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【摘要】信息技術與學科整合,就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機的結合起來,將信息技術與學科課程的教與學融為一體,將技術作為一種工具,提高教與學的效率,改善教與學的效果,改變傳統的教學模式。
1.計算機教學可以激發起學生的學習興趣
愛因斯坦曾說過:“熱愛是最好的老師”我們必須以生動有趣的知識,去點燃學生智慧的火花;充分發揮計算機教學的動畫、視聽優勢,為學生創設形象生動的教學情景,來調動學生學習知識的積極性、主動性。也只有這樣,才能提高學生的參與意識與學習的興趣,才能激發起學生強烈的求知欲望。一個人的學習意向和情緒對學習效果有很大的影響,學習興趣是一種內在動力,有了興趣才會產生鉆研知識的志趣。從這一意義上講,加強計算機教學是提高思想政治課堂教學效果的關鍵。
在講《情緒——奇妙的窗口》時,用Powerpoint設計制作了一組動畫效果較強的幻燈片。如:我創設了一種情境,由“小溪”帶領大家走進知識的樂園,由他分別充當教師和學生的角色,來提出問題,分析問題,解決問題,我只作為他們中的一員起導向作用。學生在共同的認知過程中感受新知,理解內涵。在授課過程中,學生邊看邊討論,積極性很高、興趣很濃,一幅幅生動、形象的幻燈片深深地吸引著他們,激發起他們學習的積極性和求知的欲望。整個教學始終洋溢著輕松、愉快、熱烈的氣氛,教學的效果有了很大的提高。
2.計算機教學可以培養學生的思維能力
思維能力是智力核心,思維過程是學生掌握知識的主要心理過程,培養學生思維能力是發展學生智力的前提。我們的教學對象是初中學生,他們的思維方式是形象的、單一的。因此,我們在教學中應充分使用計算機教學手段,針對學生這一思維特點進行形象直觀的教學,以培養他們的思維能力。在計算機教學中要用計算機媒體設疑、質疑,引導學生不但認真地看,還要積極地想,要帶著問題去看,在看的同時要積極思考,從感性上升到理性。
我讓“小溪”提出問題,讓同學們去思考,然后師生一同去解決。同時,在屏幕上打出字幕和圖畫,再配上聲音,讓學生有的放矢的去學習;再從反面進行發散性思維訓練,由學生根據畫面內容來提出一些相關問題,再由同學們共同來解決,這樣就能從不同的角度、以不同的方式恰當地表現和揭示知識的內涵了,同時也突破了時間和空間的限制,把簡單或復雜的事物展現在學生面前,豐富了他們的想象力,培養了學生的形象思維及抽象思維能力。
3.計算機教學可以激發學生的情感
情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的體驗,它在人的實際活動中產生,對人的活動許多方面產生深刻的影響,列寧曾說“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有對真理的追求”。由于學生處世甚淺,其思想品德的可塑性,模仿性較強,所以老師在思品課教學中,通過現代教育技術手段,可以把無聲的文字情境,轉化為生動可感的具體情境,提供了學習、模仿的極好機會。
3.1多媒體運用。增效“理”“行”情感。多媒體以其特有的形象性和感染力,把靜態枯燥的教材融入到三維空間中,從而產生極其活躍的動態畫面,牢牢吸引住學生的視線,增強了明理和導行的效果。教學《愛護有益的動物》一課,先播放各種動物的叫聲,在這些叫聲中喚起學生的注意力后,引導學生邊聽邊想是哪些動物?在課堂氣氛非常活躍時,再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機,以及動物為人類帶來益處的片斷,學生的印象深刻,懂得有益的動物是人類的朋友,珍貴動物是全人類的共同財富。從而增進保護動物的情感。
3.2多媒體運用,以情境激發情感。道德情感具有情境性,一定的情境可激發相應道德情感。如上《保護環境》一課時,教師先演示課件,播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景,當聲像同步的情境作用于學生的感官,喚起學生的情感體驗之后,引發思考:為什么“地球是人類唯一的生存家園?”而后,教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色,配以激情的旁白,正當學生遨游在美麗的青山碧山之間,如癡如醉時,教師隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”,魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的,引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置,激起強大的反思,學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經的興奮,燃起強烈的求知欲望的火花,這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感,激發學生熱愛美麗家園─地球。這樣變靜為動,動靜相結合,調動了學生的有意注意,提高學習的積極性,從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。
4.計算機教學能夠突破重點和難點
教學中應堅持以教師為主導,學生為主體的教學方針。只有恰到好處地應用計算機技術,才能達到良好的教學效果,達到傳統的教學手段所達不到的效果。所以運用計算機教學手段不能喧賓奪主,既要為學生創設形象生動的情景,又要幫助教師有效地突出教學的重點和難點。
計算機教學的優勢是通過點化教學,不僅可以使重點深化,而且難點又能淺解。通過多媒體視聽技術展現教學內容中直觀、具體、生動的形象,使學生既看到了形、又聽到了聲,猶如身臨其境。“喜、怒、哀、懼”是人的基本情緒,四幅動感圖片變化多端、形象生動,學生還能結合實際談感受、講故事,效果很好。情緒變化的特點是這節課的難點。于是,我讓“小溪”帶領同學們去感受不同的變化,然后,再讓同學們結合畫面說出情緒變化的特點;我又在幻燈片中插播動畫片,再現情緒變化的特點,這樣,學生不僅能觀察到,而且更能感受到。直觀、具體、生動、形象的教學形式使學生能夠從不同角度認真觀察事物,利用豐富的感知材料不斷地加深學生的可知表象。這樣的教學方式有效地突出了重點,突破了難點,學生樂于接受,達到了傳統教學方式所不能達到的效果。
在教育教學實踐中,深刻體會到,只有充分調動學生的學習積極性,才能使學生較好地掌握知識。于是,便針對學生們的身心發展特點,設計和制作了一些課件,并在教學過程中得以應用。結果,學生們的積極主動性充分體現出來了;教師的主導作用更能充分發揮了。同時,教師還能夠掌握有利時機,利用學生的最佳心理狀態和他們注意力最集中的時候來授課,從而達到最佳的教學效果。這也正是信息技術與學科教學整合的優勢所在。