后進(jìn)生轉(zhuǎn)化分析論文
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摘要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦的工作，是一場持久的攻堅(jiān)戰(zhàn)，正如蘇霍姆林斯基說的：“在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一。”其實(shí)，后進(jìn)生之所以暫時落后，往往并不是因?yàn)樗麄冎橇Σ睿且驗(yàn)樗麄儾荒茏钥亍Ｖ灰蠋煂λ麄冇行判模瑘?jiān)持動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，多做細(xì)心工作，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；用心滋潤；合群意識；家校聯(lián)系
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦的工作，是一場持久的攻堅(jiān)戰(zhàn)，正如蘇霍姆林斯基說的：“在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一。”其實(shí)，后進(jìn)生之所以暫時落后，往往并不是因?yàn)樗麄冎橇Σ睿且驗(yàn)樗麄儾荒茏钥亍Ｖ灰蠋煂λ麄冇行判模瑘?jiān)持動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，多做細(xì)心工作，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。
1．用愛心滋潤學(xué)生的心田
愛是教育學(xué)生的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，教育的成功來源于對學(xué)生的熱情。對后進(jìn)生，更要真誠的去溫暖滋潤他們的心田，去消除他們懷疑恐懼的心理和壞情緒。絕大部分教師對后進(jìn)生是“恨”其不爭氣，然而老師對學(xué)生的態(tài)度如何，又常常對學(xué)生有很大的影響，老師熱愛學(xué)生，與學(xué)生在感情上建立聯(lián)系，才能了解學(xué)生心里所想和所作所為，才能使學(xué)生對老師尊敬、信任和親近，學(xué)生才會樂意聽取和接受教師講的道理，努力把教師要求轉(zhuǎn)化為自己的行為。
班上有一位同學(xué)，母親病故，父親傷心過度，無暇顧及他，把他送往大伯家寄養(yǎng)，大伯年老。由于缺乏家庭的溫暖，他無心向?qū)W，上課思想開小差，作業(yè)靠抄襲完成，而且性格孤僻，與同學(xué)的關(guān)系較僵。針對這種情況，教師經(jīng)常找他談心，了解他的思想動向，對他進(jìn)行耐心的教育，在學(xué)習(xí)和生活上給予他更多的關(guān)愛，并讓同學(xué)們一起幫助他，讓感到自己并不孤獨(dú)，感到集體的溫暖。這樣一來，他變了，變得活潑開朗，上課積極答問，作業(yè)也能按時獨(dú)立完成，而且書寫工整，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。
2．培養(yǎng)學(xué)生合群意識
合群意識，是一種愿意與他人乃至群體在一起的心理傾向和潛意識有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同情心和社會責(zé)任感有直接影響。因此，教師積極組織學(xué)生開展各類活動并支持鼓勵學(xué)生參與活動。讓學(xué)生通過集體成員的協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難尋求合作的能力和主動參與意識，讓他們享受到集體溫暖和同學(xué)之間的友誼情。我班的*同學(xué)，她家與別的同學(xué)家很遠(yuǎn)，獨(dú)自居住在一個山坳里。未上學(xué)前因父母怕她迷路，很少讓她單獨(dú)和小朋友玩，因此很不合群，整天一個人玩，作業(yè)不完成，各科成績都不好。我對她進(jìn)行了仔細(xì)觀察后，鼓勵班上的同學(xué)主動和她玩，教她學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生開展豐富多彩的班隊(duì)活動。經(jīng)過一段時間，她發(fā)生很大變化，上課能專心聽課，遇到不懂得問題也敢于問同學(xué)，并和同學(xué)在一起玩，整天笑容滿面。超級秘書網(wǎng)
3．加強(qiáng)家校聯(lián)系與家長構(gòu)建和諧的關(guān)系
家庭是兒童首先接受教育的地方。父母的一言一行、一舉一動時時刻刻在影響兒童思想行為和習(xí)慣。這種潛移默化的影響比學(xué)校的一堂課，教師的一次談話要深刻得多。
總之，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種方法教育他們，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生切記要四心：愛心、耐心、細(xì)心、信心。
