高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育論文

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1當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.1以課堂為主戰(zhàn)場大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導內容與普通的知識傳授不同，其實踐性更強。目前國內多數(shù)高校的職業(yè)生涯輔導課多在低年級學生中開設，于此同時就帶來了一個問題。低年級學生剛實現(xiàn)中學生向大學生的身份轉變，面臨大學中的新環(huán)境新現(xiàn)象會有所不適，再加之大學的教育模式不同于高中，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的接受必然會有所影響[2]。另外，由于我國的應試教育模式，學生在大學前多是按照父母的安排而生活，為了完成父母交給的任務，考上父母給設定的大學而努力，很少會自己去規(guī)劃。如果在大學的職業(yè)生涯規(guī)劃中不提供實踐機會的話，學生就很難達到預想的效果。

1.2欠缺專業(yè)性，針對性不強大學生的專業(yè)與之后的就業(yè)有著密切的關系。細的來說，大學生不僅要完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，還要根據(jù)自己的專業(yè)完成不同的任務，在專業(yè)課上去的不同的成績，才能最終達到自己職業(yè)方面的目標。但是現(xiàn)階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀是全校統(tǒng)一輔導進行，并沒有針對專業(yè)不同而有所區(qū)別對待，如此一來便很難使專業(yè)不同的學生產生有效的共鳴，加之輔導老師多不是專業(yè)課程的老師，很難對專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃進行有效的指導。

1.3規(guī)劃的輔導過程欠缺延續(xù)性當前，多數(shù)高校將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程安排在大一，讓新生一踏入大學校園，便有規(guī)劃自己生活學習的意識，在此層面上，這樣的措施具有較重要的作用，如它可以令學生清晰地認識到大學并不是可以松懈的階段，這反而是需要努力的新的開始。但是如若將課程僅僅設立在大學初是很難有成效的，大學生活總共四年，在這四年中，學生的認識、心理方面都會產生變化，因而對自己的規(guī)劃和認識也應有所改變，但是在這一逐漸調整的過程中，如果不提供相應的規(guī)劃輔導，那么學生的規(guī)劃執(zhí)行力和自我認知能力往往會有所欠缺?？梢姶髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導有分階段執(zhí)行和分內容執(zhí)行的必要性。根據(jù)不同學生的特點安排個性化的輔導內容，并將其貫徹到大學四年整個學習生活過程中，可以極大地提高學生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃的能力。反觀目前高校實行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是安排在入學初就是安排在畢業(yè)前，對學生中間的成長過程棄之不理，很難起到指導學生學習生活的目的。

1.4沒有調動學生的積極性主動性在應試教育背景下，大學生在步入大學之前的學習生活都是按部就班地進行的，很少有學生能正確地認識自己的興趣長處和愛好，也很少有機會可以接觸社會和職業(yè)生涯的信息。從職業(yè)生涯輔導專業(yè)詞匯上來講，就是欠缺生涯責任感。因而在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導中，應當增強學生的這種責任感，即要調動學生的積極性主動性，讓他們能夠主動自覺地去尋找就業(yè)信息，在求職的過程中能夠自覺地去了解掌握就業(yè)政策，并能自覺有效地適應各種職業(yè)環(huán)境，與此同時，增強他們的創(chuàng)業(yè)意識，降低他們對父母和老師的依賴度。

2高校輔導員在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

作為大學生政治思想教育的主題，輔導員不僅是大學生學習生活的主要指導者，也是學校教育教學工作者隊伍中最直接最基層的群體，是高校開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃的不二人選。

2.1輔導員對喚醒學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識具有不可替代的作用要使學生能夠更自覺主動地去利用學校的各種教育教學資源，就得從幫助學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識入手，讓他們自覺地參與到自己的職業(yè)規(guī)劃設計中。由于大學生缺乏社會經驗，因為他們認識和了解社會的來源主要是輔導員?？梢?，輔導員對于學生的人生規(guī)劃具有極其重要的意義，因而輔導員就應將自己的知識和經驗傳授給學生，不遺余力地輔導幫助學生，教會他們正確地做人、做事。在他們的職業(yè)生涯規(guī)劃方面給予有效的指導，幫助他們正確認識自己并能針對自己的實際情況進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這不僅對他們未來的職業(yè)道路影響甚遠也對他們的成長成才具有重大的意義。為了能夠更好地對學生進行指導，輔導員應當與學生簡歷良好和諧的關系，以開放與時俱進的思想，人性化的態(tài)度，專業(yè)化的能力，多樣化的方法，因材施教地針對不同的學生給予個性化的輔導，是學生“親其師而信其道”。增強學生對自己和未來的關心程度，可以有效調動學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性和主動性，使其在成功有效的規(guī)劃下逐步走向成功。可見，幫助學生提高自我意識和自我認識對學生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的意義。職業(yè)是一個人生命旅程中不可或缺的因素，在職業(yè)歷程中應有強烈的自主性和滿足感快樂感。輔導員在與學生的交流指導中應有意加強對學生有關生命緊迫感方面的引導，幫助學生正確認識自己的人生目標，領會生命真正的意義，使學生能夠主動地投入到學習中。讓每一位學生都能夠充分認識并重視自己的職業(yè)規(guī)劃是強化學生職業(yè)規(guī)劃意識的重要內容，要想職業(yè)規(guī)劃教育取得成效，就應將這一內容有力地貫穿到學生的大學生活的整個過程，增強學生了解相關職業(yè)信息的主動性和積極性，增加學生社會實踐的機會，將職業(yè)生涯規(guī)劃與自己的專業(yè)就業(yè)前景相結合，并能有效將實現(xiàn)目標的堅定性和過程實施的靈活性結合。

2.2輔導員能幫助學生對“內職業(yè)生涯規(guī)劃”的認識在從事一種職業(yè)時，知識觀念、經驗能力、心理和生理狀況以及內心體驗都會發(fā)生變化，這一變化過程就是所謂的內職業(yè)生涯。由于個人個性不同，其所合適的職業(yè)也有所不同，因而職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要特征就是個性化，即不同的個體，職業(yè)生涯規(guī)劃不同。職業(yè)生涯規(guī)劃是從自我認識開始的，這也是整個過程中的關鍵性工作。對自我的認識是多方面的，包括自己的特長興趣愛好、性格特征、能力高低、價值觀、個人需求目標、身體健康狀況、工作經驗資歷、受教育程度、心理負擔能力、情商智商以及思維方式多方面的內容。

2.3明確規(guī)劃各項因素，引導社會實踐的積極開展通常我們所說的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，涵括了社會環(huán)境因素、職業(yè)方向及定位因素、職業(yè)行動評估等等方面。既定的職業(yè)生涯規(guī)劃，也可以因不同因素的變化而產生變化。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生，根據(jù)社會環(huán)境、自身條件的改變，需要不斷的調整其規(guī)劃，進行一定的調整與評定。作為輔導員，需要不斷的發(fā)現(xiàn)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，積極做出反應，不斷的調整并完善職業(yè)生涯規(guī)劃。也就是說，這是一個動態(tài)的過程。規(guī)劃的最主要目標，是讓其提高整體質素，從而提升綜合職業(yè)競爭力。所以，輔導員在幫助高校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的期間，可以積極的開展課余的活動，建立一個規(guī)劃的平臺，通過場景模擬，職業(yè)實習等等方式，實現(xiàn)規(guī)劃目標。上述內容的進行與開展，不只是為了讓高校學生在學生的生活有更積極的空間與成長的方向，同時也讓其不斷的了解所處的環(huán)境變化，對自我有更深刻的了解，建立科學性的未來目標，增加高校學生的綜合競爭力與心理應對能力，對整體質素的提升也有較大的幫助。讓高校學生將課堂中所學的知識，與職業(yè)中所運用的崗位技能所結合。另外，輔導員可以運用假期的時間，讓學生深入企業(yè)，了解企業(yè)的運行模式、生產要素等等，對職業(yè)后所需要面臨的問題，有更全面的了解。通過對內、外部環(huán)境變化，不斷的調整自己的定位，做出正確、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃做出更大的主觀能動性。

有針對性的、實效性的進行高效學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅是高校的一個重要任務，還是高校教育中一個不可缺失的部分。作為輔導員，應當在高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中擔任非常重要的角色，指引高校學生了解職業(yè)狀況，認識就業(yè)觀念以及社會環(huán)境因素，增強高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各個環(huán)節(jié)理解與把握，為高校學生畢業(yè)后開展順利、準確的就業(yè)生涯，起到一定的促進作用與積極影響。

作者：于君英單位：北京石油化工學院