選課網絡教學
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[摘要]衛星和Internet是開展網絡教育的兩個基本平臺，開展高校間跨校選課、學分互認，共享教學資源是網絡教育一個新的研究方向—。本文探討了跨校選課、學分互認網絡教育的系統平臺構架、教學應用模式、教學效果和經驗，得到了許多有價值的信息，對進一步開展跨校選課網絡教學具有示范作用和指導意義。[關鍵詞]衛星；Internet；跨校選課；學分互認；網絡教育；資源共享遠程教育的發展經歷了以文字印刷為主的函授教育到廣播電視教育再到以信息技術為基礎的網絡教育，網絡教育是現代遠程教育的一種重要形式，它是利用計算機技術和網絡技術實施教學的有效手段。衛星和Internet是開展網絡教育的兩個基本平臺，如何把這兩個平臺有機結合起來，實現互聯互通，開展高校間跨校選課、學分互認，共享教學資源是網絡教育的一個新的研究應用領域。探索基于衛星和Internet網絡教育的優化解決方案，實現跨校名師授課的直播與交互，探索異地聯合辦學的新型網絡教育模式，為我國的網絡教育特別是西部地區的網絡教育提供一個寬帶數字化多媒體網絡平臺和聯合辦學的營運模式，將具有十分重要的意義。衛星和Internet是開展網絡教育的兩個基本平臺，它們有機結合在一起將形成一個高速的網絡教學環境，它由衛星、衛星地面服務站、教育服務中心、教育教學站和Internet五大部分組成，其系統架構如圖1所示。一、基于衛星和Internet的網絡教育系統1．衛星衛星是實施遠距離通信的有效手段。VSAT(VerySmallApertureTerminal，甚小口徑終端)是衛星系統中易于安裝的智能化微型地面站，用于客戶端接受衛星信號，并與用戶計算機設備直接通信。在跨校選課的網絡教育中，我們通過第三方租用了亞洲衛星通信有限公司的“亞洲3號”(Asiasat3)衛星，它帶有54Mbps頻道帶寬的Ku波段轉發器，采用先進的星上補償技術，把上傳的講課內容廣播覆蓋到教學服務站(用戶)。2．衛星地面服務站衛星地面服務站的核心是網絡操作中心(NetworkOperationCenter,簡稱NOC)，NOC采用美國休斯公司的DirecPC衛星通訊技術，提供到衛星的上行傳輸和用戶接口。NOC網絡管理系統對整個網絡進行日常的行政管理、監視網絡運行狀態和對不同客戶的帳戶及記費進行管理。客戶的各種信息通過專線(DDN)或者Internet上傳到NOC，然后由相應的服務器推送上星。3．教育服務中心教育服務中心是負責提供豐富的高水平的教育教學資源的學校或機構。教育服務中心教師端由音視頻設備、播課服務器、地面專線設備等將實時攝錄的授課音視頻信息經壓縮(MPEF-4或H.263格式)后，通過寬帶專線把實時多媒體流發送到衛星上行站，同時回傳一些控制信息，利用Ku波段衛星調制編碼轉成衛星信號上傳至衛星，衛星廣播到最終用戶(教學服務站)。同時，教育服務中心提供基于Web的教學平臺。4．教學服務站教學服務站是衛星實時授課的用戶端。用戶端需安裝一套VSAT終端設備：包括一個75厘米的向南安裝的Ku天線，一臺用于衛星信號接收的、帶有一塊標準的DirecPC卡的計算機。此計算機通過電話線或專線上傳呼叫信息，通過衛星天線和DirecPC接受衛星廣播的內容，形成天地回路，在一間具有投影大屏幕的多媒體教室里，學生就可以同步學習高品質的衛星直播課程。5．Internet學生通過Internet訪問教育服務中心提供的Web教學平臺，瀏覽多媒體Web課件，通過BBS、Email等與老師交流，并能從Internet獲取有關課程學習的資料。從圖?中可以看出，整個系統包含兩個教學子系統：衛星寬帶視頻教學子系統，教學網站子系統。衛星寬帶視頻教學子系統利用衛星的寬帶廣播功能和互聯網的雙向通信功能，實現了教師實時授課的視頻廣播和師生間的語音交互。該系統包含兩種信息流，一是教學直播視頻信息流，二是語音交互信息流，可以實現學生實時提問和教師現場解答。教學網站子系統借助Internet為學生提供不間斷的非實時教學服務。學生通過Internet訪問被選課學校構建的基于Web的學習平臺，實現在線輔導、課件瀏覽、智能答疑、作業提交、資源庫檢索和點播請求等學習活動。二、跨校選課網絡教學的應用模式1．教學組織在項目實施中，我們選擇了西南師范大學的漢語言文學、計箅機科學與技術兩個專業的幾門課程，課程衛星直播學時確定為30～45，并開通相應課程的Web教學平臺。我們在相應專業和年級，采取自愿報名、按課程學分收取一定學習費用，組織學生的網絡教學活動。學生通過完成各個教學環節并參加課程考試，成績合格者將發給西南師范大學單科結業證書，我院承認所修課程的成績和學分，并記入學籍。2。教學模式在基于衛星和Internet的網絡教學中，我們采取的教學方式為：“紙介教材+衛星直播課程導學+多媒體課件學習+教師網上值機笞疑十網上提交作業十本地教師輔導+網上模擬自測+集中考試”的模式。幾個主要教學環節是：(1)實時授課：西南師范大學的教師按課表授課，通過衛星系統向我院實時直播，學生在多媒體投影教室聽課，可與教師進行實時語音交流。(2)線上學習：西南師范大學為學生提供了一個基于Web的網絡教學平臺，向我院參加跨校選課的學生開通相應課程的多媒體網絡課件，學生可通過計算機點播課件自主預習、學習和復習。
(3)教師值機：每門課每周提供4個學時的教師值機時間，學生通過Internet與任課教師在線交流，解答學生提出的各種問題。(4)電子郵件：學生可將疑難問題通過電子郵件發往授課教師信箱，教師以同樣的方式回答問題。(5)學生作業：每章(單元)布置一次作業，一門課程共3-5次，學生完成作業后由網上提交，由授課教師批改。(6)輔導教師：由我院為每門課選派輔導教師，對學生學習提供答疑、批改平時作業等。(7)“入網”交互：教學期間，任課教師來我院與學生見面，面對面交流、提問、答疑，教師與學生實現了零距離，促進了教師與學生的情感交流，進一步激發了學生的學習積極性。(8)集中考試：課程考核除平時的衛星直播聽課考勤、作業提交記載、點擊課件次數記載等外，在我院組織集中考試，由西南師范大學統一閱卷。三、教學效果(1)由于采用衛星直播教學，教師講課視頻、音頻、PPT同步傳輸，畫面流暢無失真，音質清晰，學生聽課具有身臨其境的實地教學效果。(2)在課程直播過程中，可同時錄制講課過程，或課后通過衛星投遞，教學站通過衛星接收設備下載到校園內局域網服務器，課后學生可以根據個人的學習情況點播進行補課、復習。(3)網絡課件提供了靈活方便的現代學習方法，學生可任意安排自己的學習計劃，不限次數隨時隨地通過互聯網反復點播課件進行學習，完全可以不受講課進度和時間地點的限制，以學生為主體的個性化學習得到充分地體現。(4)教育服務中心網站為教師和學生提供了多種同步和異步的交流途徑，如答疑板、衛星直播在線語音交流、聊天室、論壇、電子郵件等，方便了教師和學生的交流，達到充分溝通。(5)授課教師淵博的知識，深入淺出的講解，使學生真正體驗到“名師名課”的風采，激發了他們的學習積極性。(6)通過衛星及Internet遠程教學，我院學生基本掌握了所選課程的主要內容。課程考核合格率達95％以上。四、總結與探索(1)網絡教育不僅僅是教學手段的更新，更重要的是實現教學模式的變革。研究表明，單純強調以教師為中心的“教師主導型”教學模式或單純強調以學生為中心的“學生主體型”教學模式均有失偏頗。本項目中構建“以教師為主導、以學生為主體”的雙主教學模式：以衛星視頻教學實現“教師主導”，以基于Internet的網絡教學實現“學生自主”。這樣，既便于教師組織、監控整個教學活動進程，又有利于學生的主動探索、主動發現、創造性素養的培養。(2)利用衛星和Internet開展網絡教育不同于一般的遠程教育，它通過前述的教學模式共同構成一個完整的多媒體網絡教育系統。衛星播課中音視頻傳輸速度、圖像聲音的再現質量、電子板書的清晰程度都令人滿意，而且視頻、音頻和PPT三種效果同步進行，調動了學生的各個器官，有利于發揮學生的主觀能動性。(3)主講教師與學生見面，面對面交流及其輔導教師的參與，將現代遠程教育與傳統教育完美地融合在一起，充分發揮出兩種教育方式的優勢。促進了教師與學生的情感交流，進一步激發了學生的學習積極性。(4)利用衛星和Internet開展校際課程互選、學分互認，能夠充分發揮網絡教育的優勢，共享教育資源，提高辦學效益。能夠促進不同類型(文、理、工、師、農、醫等)的學校相互滲透，優勢互補，充分發揮各高校的教育資源。(5)利用衛星和Internet，依托重點高校的網絡環境、師資力量、教學設備、教學理念開展高校間的網絡教育，對西部地區的一般普通高校是一種很好的教育“扶貧”，使其逐步擺脫信息閉塞、資源匱乏的局面，推進學校的發展，縮小地區之間的教育差距，促進教育水平的整體提高。(6)通過項目的研究，探索了一套行之有效的遠程教育運作模式，積累和總結出了一套可行的適應資源共享、校際課程互選、學分互認的管理辦法。(7)存在的問題①衛星直播教學，盡管有身臨其境的感覺，但學生還是感到沒有與教師面對面的交流，教師沒有姿體語言，仍感覺不太適應。這是心理認知、人機工程、技術平臺等需要進一步研究解決的問題。②學生在開始聽直播課時，興趣很高，隨著時間的推移，有些堅持不住了，需要毅力和恒心，學生的自律問題和形成性考核問題需要進一步研究。③現有的教材、教法如何適應教育信息化的趨勢，適應網絡化遠程教學的特點，讓傳統的教學資源與，IT技術更好地進行整合，是一個迫切需要解決的問題。④跨校選課的教學管理模式還需進一步探討，比如：多校選課的網上預約方式、開課年級選擇、課程學習收費標準、利益分配、教學環節的實施強化、課程考核形成性考核辦法、學生參與的鼓勵措施、課件開發、師生交流等。跨校選課、學分互認的網絡教育構建在衛星寬帶網絡和Internet之上，通過基于衛星直播課程和高速Internet瀏覽相結合的遠程教學，實現了身處異地的學生接受同一教師的實時授課和學習指導，真正做到了把名校、名師、名課堂搬到了異地課堂。利用衛星和Internet開展高校間跨校選課、學分互認的網絡教育，發揮了網絡教育的特點，各地合作學校可以擺脫信息閉塞、資源匱乏的局面，教育資源得到充分利用，推進學校的發展。這將有助于逐步縮小地區之間的教育差距，促進教育水平的整體提高。[參考文獻][1]李學明等．遠程教育系統及其實現[M]．北京：人民郵電出版社，2000．[2]于斌，孫斌．“三網合一”開展遠程教育[J]中國遠程教育，2001，(8)：36—38．[3]何克抗．網絡教學結構與網絡教學模式[DB／OL]．
