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      美術課愉快教學

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      美術課愉快教學

      美術課上如何創設特定的情境激發學生興趣,使學生在聽、想、說、玩、畫等“多元化”活動中愉快地主動獲取知識,提高審美能力呢?提如下建議:

      一、導入方法“新”一點

      1、猜謎導入。視學生內在知識和喜愛謎語這一特性,讓學生在濃厚的猜謎之中,自然導入新課。這樣既開發學生智力,又加深學生對所畫物體的印象,將收到課伊始趣亦生的效果。

      2、欣賞導入。即在教師引導下對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型,產生美的向住,激發強烈的作畫欲望,在此基礎上導入新課,水到渠成。

      3、巧設懸念。教師巧設懸念,旨在激發興趣,而興趣被激發所要達到的效果是“似難而易”,可謂出乎意料之外,合乎情理之中。最后,使學生感到:“噢,我也會”。

      二、示范引路“活”一點

      美術課的示范是指導學生學習,幫助學生理解描繪對象,掌握作業要領的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法,往往事半功倍,其方法很多,如動畫片,多適應于低年級某些技法難以掌握的中國畫等。可稱它為“三邊法”(一邊講解、一邊做技法動作的示范,一邊讓學生在自備畫紙上學著畫)。教學時,做到講解、示范、練習同步。描繪的技法技巧,學生全部掌握后,再次自練就不難了。

      三、媒體形式“多”一點

      媒體指的是教學中常用的圖片,實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學中能夠盡多地將媒體介入,極大地調動學生學習的積極性。

      因為媒體的使用,能使繪畫內容變籠統為具體,變抽象為形象,變模糊為清晰,變難為易。如透視規律是比較抽象和復雜的,僅靠語言的描述很難理解,利用演變教具不僅讓學生發現規律,理解規律,而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。美術課也可以通過幻燈投影從視覺角度發展學生審美能力。同時,還可錄制與課文內容吻合的配樂錄音,調節學生心態,為完成創作創設一個情境,啟發學生積極思維,進入其境,然后進行創作。

      四、課堂輔導“廣”一點

      輔導是美術課教學中重要的一個環節,知識和技能的掌握和消化全在此中。

      學生的個好各不相同,起點的接受能力也均有差異,巡回輔導必須照顧到整個班極一盤棋。要抓住重點問題向前推進,以達到教學目的,表揚好的,抓住差的,帶動一般的。多數學生通過啟發、引導、演示等過程能獨立作畫,少數差生則要幫他一把,給他修改幾筆,在關鍵處提醒一下,使他能畫下去,讓學生嘗到跳一下能摘到果子的喜悅,從而自覺地積極地參與。

      五、習作評價“寬”一點

      教師往往重視對教學的引入和學生獲取知識的過程,而忽視對學生習作評價方法的優化。小學美術教學不是培養小畫家而是旨在培養學生興趣,激發繪畫欲望,全面提高學生的素質。分數是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數、或寫一、二句簡單評語:“真棒!”“構圖準確”、“大有進步!”諸如此類,都能使學生增加繪畫的信心和熱情,為下一次作業奠定良好的心理基礎。

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