生存中物理教學

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擇要：物理是一門歷史久長的自然學科。隨著科技的生長，社會的前進，物理已滲透到人類生存的各個領域；物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于同硯們身邊；在學習中，同硯們要樹立科學意識，大處著眼，小處動手，履歷視察、思考、實踐、創新等活動，漸漸掌握科學的學習要領，訓練科學的頭腦要領，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己以后齰舌不已的生長，為以后優美的生存打下踏實的基礎。

要害詞：物理滲透人類生存各個領域存在物理學家同硯們身邊科學意識科學學習要領科學頭腦要領

物理是一門歷史久長的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不光對物質文明的前進和人類對自然界相識的深化起了重要的推行動用，而且對人類的頭腦生長也孕育發生了不行或缺的影響。從亞里士多德時期的自然哲學，到牛馬上代的經典力學，直至今世物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學頭腦的有形表現。隨著科技的生長，社會的前進，物理已滲透到人類生存的各個領域。比喻，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：

1．汽車駕駛室外貌的觀后鏡是一個凸鏡

使用凸鏡對毫光的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，視察領域更大，而保證行車清靜。

2．汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡

它是使用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性子做成的。

3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。憑據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不光要看清前線路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、支路口等。透鏡和棱鏡對毫光有折射作用，所以燈罩議決折射，憑據現實需要將光疏散到需要的偏向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的蹊徑和路邊的風景，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車清靜。

4．轎車上裝有茶色玻璃后，行人很丟臉清車中人的面目

茶色玻璃能反射一部分光，還會吸取一部分光，這樣透進車內的毫光較弱。要看清游客的面目，必須要從面目反射富足強的光透射到玻璃外貌。由于車內毫光較弱，沒有富足的光透射出來，所以很丟臉清游客的面目。

5．除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的

當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內游客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不行能出如今上方的空中的，這樣就將車內游客的像與路上行人疏散開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，縱然前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不行能出如今這個高度，所以司機也不會將游客在窗外的像與路上的行人相殽雜。

再如下面一個例子：

五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。仔細的人會發明，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時間，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個題目，有一個秘訣，即是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。

一樣平常的物質（少數幾種破例），都具有熱脹冷縮的特性。但是，差異的物質受熱或冷卻的時間，伸縮的速率和幅度各不類似。一樣平常說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易孕育發生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的卵白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是紛歧樣的。在溫度厘革不大，或厘革比力遲鈍均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈厘革，蛋殼和卵白的伸縮步驟就紛歧致了。把煮得滾燙的雞蛋立刻浸入冷水里，蛋殼溫度低落，很快緊縮，而卵白仍然是原來的溫度，還沒有緊縮，這時就有一小部分卵白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后卵白又由于溫度低落而逐漸緊縮，而這時蛋殼的緊縮已經很遲鈍了，這樣就使卵白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。

明確了這個原理，對我們很有用處。凡需要繼承較大溫度厘革的工具，如果它們是用兩種差異質料合在一起做的，那么在選擇質料的時間，就必須思量它們的熱膨脹性子，兩者越靠近越好。工程師在計劃衡宇和橋梁時，都普遍采用鋼筋混凝土，即是由于鋼材和混凝土的膨脹水平險些完全一樣，只管春夏秋冬的溫度差異，也不會孕育發生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的修建非常牢固。

另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性子差異很大的金屬制成的。比喻，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹水平差異而孕育發生彎曲。使用這一性子制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的厘革，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。

這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、一樣平常生存有著極為親昵的討論。物理規律自己即是對自然征象的總結和抽象。

談到物理學，有些同硯以為很難；談到物理探究，有同硯以為深不行測；談到物理學家，有同硯更是感想他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人簡直屈指可數，但只要勤于視察，善于思考，勇于實踐，敢于創新，從生存走向物理，你就會發明：著實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學即是實驗的科學，科學就在于用理性的要領去整理感性質料”。物理不光是我們的一門學科，更重要的，它照舊一門科學。

物理學存在于物理學家的身邊。勤于視察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做星期時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，其后重復視察，重復研究，發明確擺的等時性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發怒”的素質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命傷害，使用屢見不鮮的鷂子將“天主之火”請下凡，由此發明確避雷針；敢于創新的英國科學家亨利•阿察爾去郵局服務。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下洋裝領帶上的別針，在郵票的周圍整同等齊地刺了一圈小孔，然后，很爽利地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發明確郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發明阿基米德原理；德國物理學家倫琴發明X射線；……研究身邊的瑣事并有大成績的物理學家的事例不勝羅列。

物理學也存在于同硯們身邊。學了丈量的開端知識，同硯們紛紛做起了軟尺。有位同硯自出機杼，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心使用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的著末固定在軸上，這樣一個可以料理并重復使用的卷尺誕生了。同時，這位同硯受軟尺自作的開發，用實驗解決了一道習題：用軟尺丈量物體長度時，若把軟尺拉長些，丈量值是偏大照舊偏??？他做了這樣一個模仿實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不光找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學了電學的有關知識后，同硯們對蚯蚓能遭受的最大電壓舉行了探究：當給它加上1.5V的電壓時，蚯蚓迅速排泄粘液，且奮力掙扎，從瓶內跳出瓶外。當給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電為兩截；有同硯在丈量“2.4V、0.5A”的小燈泡的功率，并研究其發光情況時，不饜足于給燈泡加上2.4V的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實驗，不停加大燈泡兩頭的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同硯在學習蒸發的知識時，不厭其煩地座在桌寓目察類似的兩滴水（其中一滴水灘開），舉行聚精會神地視察，然后舉行闡發、相比，得出影響蒸發的因素；……同硯們捕捉身邊的瑣事舉行探究的事例屢見不鮮。

身邊的事物是取之不盡的，對與現實生存討論很細密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去評釋和總結物理規律，門生聽起來熟習，繼承起來也就容易了。只要時時當心，經?？偨Y，就會不停發明有利于物理教學的事物，富厚我們的課堂，生動教學氣氛，簡化看法和規律。新課標陳訴我們“使命教誨階段的物理課程應貼近門生生存，切合門生認知特點，引發并連結門生的學習興趣，議決探索物理征象，展現隱蔽其中的物理規律，并將其應用于生孕育發生存現實，作育門生終身的探索興趣、良好的頭腦風俗和開真個科學實踐本事?！?/p>

克日，人類全部的令人齰舌不已的科學技能成績，如克隆羊、因特網、核電站、航空技能等，無不是創建在從前的科學家們對身邊瑣事舉行視察并研究的基礎上的。在學習中，同硯們要樹立科學意識，大處著眼，小處動手，履歷視察、思考、實踐、創新等活動，漸漸掌握科學的學習要領，訓練科學的頭腦要領，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己以后齰舌不已的生長，為以后優美的生存打下踏實的基礎。

重要參考文獻：

教誨部：初中物理新課程尺度（實驗稿）

邢紅軍：《論科學技能生長與中學物理課程革新》《中學物理教考》1998年第4期

李榮明張云生：《用原型開導作育門生的創新頭腦》《物理教學探究》2000年第8期

[美]L.愛波斯坦[美]P.哈威特《意見意義物理尋答集》