機械教學多媒體運用

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1多媒體技術應用于輔助教學將帶來教育、教學方式的優化改革

計算機技術的快速發展,使之可以輕易地顯示圖像、動畫、聲音、視頻,使得課堂上不易語言表達的知識點,都可以模擬仿真,可以出現虛擬的世界。幾乎所有的具體學科,其研究對象都可以實際表示,也就是說,所有學科的教學在計算機上都可以進行。應該說,多媒體技術的出現是教育技術在知識表示方面的重大突破。

機械類專業的課程涉及機械制圖、機械基礎、機械零件、液壓傳動系統等內容。在以往傳統的課堂教學模式下,學生普遍覺得枯燥無味。許多零件和機構變化的過程用平面的,靜態的圖片和簡單的教學模型無法達到的教學效果;一些內容因為缺乏實物性相應的經驗而變得難以理解,而多媒體技術和網絡資源在機械類專業課堂教學中的應用為施教者提供了一種全新的思路。因此,用多媒體課件的形式來展開機械類專業課堂教學是適用目前職業學校專業課堂教學需要的。

我們知道,職業學校的學生大多是初中畢業,總體學習能力還不強,空間想象力不夠開闊。為了激發學生的學習興趣,充分調動學生的學習積極性,筆者曾利用多媒體課件在《機械制圖》中讀組合體視圖一節做過嘗試,把組合體的組合方式、各基本體之間的表面連接關系表現得清清楚楚。例如,讀組合體視圖的第一個問題,就是幾個視圖聯系起來看,書中給出四組不同物體的主、俯視圖。俯視圖都一樣,但它們代表了四種不同物體的俯視圖。緊接著又給出了四組不同物體的主、俯、左視圖,主、俯視均相同,但同樣代表了四種不同形狀的物體。要求學生想象出兩組八種不同物體的空間形態。第一組較簡單,第二組難一些。對于第一組的問題大部分學生根據前面所學知識都能想象出四種不同物體的空間形狀,但少數空間想象力較差的學生很難做到,這就很容易挫傷他們學習的積極性,對于較深層次的問題就更容易失去學習的信心。如果利用多媒體課件教學,在適當的時間、適當的教學環節,將四種不同物體的軸測圖和軸測動畫展現在學生面前,具有較強的直觀性和感染力,既培養了學生的空間想象力又激發了他們學習的熱情。特別是制圖中被普遍認為較難的截交線、相貫線部分,通過多媒體技術中的動畫效果做成課件進行教學,學生一下子被形象、生動的動畫深深吸引住,大大地縮短了感知、認知的過程。這樣既能使基礎好的學生加強鞏固所學知識,又能使基礎不太好的同學更好地理解所學內容。

與傳統“黑板+粉筆,教案+作業”的教學方式相比較,多媒體網絡具有無可比擬的優勢,具體表現在:

多媒體教學網絡有利于激發學生的學習積極性,如在《機械基礎》中講到軸系零件時,如適時用課件投影展示軸,鍵和軸上零件配合的動畫或錄像視頻,配以相關聲音解說,此時利用多媒體的強大表現力,吸引學生的注意,激發學生的學習動力,也就調動了學生學習的積極性。

多媒體教學可以營造個性化的教學環境,同時提供師生交流平臺,提高教學質量和效率,優化了教學過程。應用多媒體教學技術教學系統使學生占有的時空不斷擴大,在課堂教學時可以時而圖紙空間,時而實物空間,學生可以時而由文字空間到視頻空間,增強了學生學習的趣味性和多樣性。同時,也培養了學生的空間想象能力,完成教學目的。

用多媒體教學手段,使許多原來不能搬到課堂上的零件加工過程及機器的裝配過程等難以用語言清晰表述的教學內容在課堂上形象生動地展現出來,具有明顯的直觀立體優勢。采用多媒體教學,典型零件的加工過程、裝配體的工作原理、傳動路線和裝配過程都能配備相應的動畫,通過對典型零件加工過程的模擬仿真和動畫演示,為學生提供了一種機械加工全過程的虛擬現實,使學生猶如走進了生產加工和裝配現場,讓學生身臨其境地體驗加工和裝配全過程,使他們提前接觸和具備了學習機械類專業知識應具備的基本設計和加工工藝知識,從而使學習零件圖和裝配圖就變得簡單易懂,縮短了理論與實踐之間的距離。例如在講解讀減速器裝配圖時,好多用語言不能表達清楚的抽象部分通過課件的演示,將組成減速器各種零件的結構形狀、各零件之間的裝配過程、裝配順序、連接方式、傳動路線、工作原理等表現得活靈活現、恰到好處。這些對讀減速器的裝配圖發揮了非常重要的作用。

我們還可利用多媒體課件制作裝配干線來描述零件之間的裝配關系,利用多媒體課件來分析零件的結構形狀,將零件的內、外結構表現得一目了然。因此,多媒體教學使空間概念變得直觀具體,變得親近真實,使教與學變得形象生動、妙趣橫生,這樣就可以激發學生的學習興趣和積極性,從而達到提高教學質量的目的。

利用多媒體課件進行課堂教學,可以增加單位時間內的教學內容、優化教學過程。從教學實踐來看,學生們能較快地掌握教學內容,課內還有部分時間供學生們做練習,大大地提高了教學效率。2利用多媒體技術輔助于教學的幾個教學原則

教學性原則。多媒體技術應用的目的是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要利于教師的教,又要利于學生的學。所以考慮利用多媒體進行教學的必要性。具體考慮以下幾點:(1)選取那些常規方法無法演示或不易演示的內容;(2)選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題,即教學的重點難點;(3)選取能通過提供與教學相關的媒體信息(如加工過程的視頻),創造良好的教學環境、資源環境,擴大學生的知識面、信息源的內容。

可操作性原則。在多媒體課件設計中,應考慮多媒體課件在制作完成之后應易于操作。內容突出重點、難點,以解決教學中存在的問題為中心;知識點結構合理,方便教師在教學過程中合理運行輔助教學。運用過程應以學生為中心,充分利用各種信息資源,來支持學生的自主學習和協作式探討,完成對新知識的構建。

結合性原則。不論是傳統教學手段還是現代化教學手段都有其自身的優點和缺點,因此,在教學過程中,我們應該把傳統教學方法與現代化教學手段有機地結合起來,充分發揮二者的優勢,尤其是現代教育技術的優勢,使教學過程更加形象、直觀,使教學效果達到最佳。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像的功能,在課堂上充分運用多媒體的形象化教學,可以彌補傳統教學方法在直觀感、立體感等方面的不足,取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

實踐表明,在運用多媒體輔助教學的整個教學過程中學生愛學愛看,反映積極,在愉快的氣氛中學到了知識,并且記憶深刻,能比較靈活的運用到實際問題中去,從而提高了學生空間想象、思維能力及理解能力。計算機多媒體技術手段引入課堂,緊緊抓住課堂教學這條實施素質教育的主渠道,增進學生的學習興趣,使學生用最少的時間掌握最多的知識,在輕松愉快的環境中既掌握了知識又提高了自身綜合素質。

總之,現代化教學手段有著傳統教學手段無法比擬的優越性,在充分運用現代化教學手段的過程中,必須堅持“適當、適度”的原則,使教學效率切實得以提高。當然,現代化教學手段只是一種工具,我們在運用過程中,應該以一貫之地尊重學生的主體性、創造性,注重師生間的合作、互動等性,保持信息傳遞的雙向性,保證多媒體播放進程與學生思維進程的一致性,才能最終達到激發學生的學習興趣、提高職業學校學生整體素質的目的。

參考文獻

[1]王幼龍.機械制圖(第一版)[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]郝蕾蕾.Authorware課件制作[M].北京:中國水利水電出版社,2002.

摘要:討論了多媒體技術的應用對機械專業教育教學方式的改革,通過實例說明了如何運用現代化教學手段,切實提高機械專業課的教學效率,豐富教學內容,增強教學效果。將理論與實踐有機結合起來,把握好“適時、適度”原則,從而達到激發學生的學習興趣、提高職業技術學校學生整體素質的目的。

關鍵詞:傳統教學手段;多媒體教學;信息;教學效率