學生作文教學論文

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一、有利于擺脫題材、內容的枷鎖

寫出感情真摯的文章不少的命題作文，由于“特定”的范圍限制，使許多未曾經歷過此種“范圍”的學生“無感也得發，無事也得編”，根本談不上什么真情實感，許多時候只是“虛情假意”地為了作文而作文。自由命題可以張揚學生的個性，滿足學生的寫作愿望，真正落實素質教育“我手寫我心”的作文要求。學生要寫的，也就是想寫的，想寫的自然是真情流露，是心靈的展示。

二、有利于養成良好的作文修改習慣文章不厭百回改

可是現在的學生作文大多是“出口成章”，一蹴而就，根本不去打草稿，更談不上修改了?！白杂?、合作、探索”式作文教學中，首先探索鑒賞最容易激發有上進心的學生努力作文，因為要使自己的文章能入選，自然需“深思、熟慮、多修改”。其次，通過合作修改使學生認識修改的重要性。修改別人文章的過程也是一個反思自己文章的過程。如果你拿到一篇滿是錯別字，表達又顛三倒四的文章，你會如何想？如何評價？那么假如你自己的文章也是這樣，你又有何感受呢？由人及已、由已及人，以后作文中能不認真修改嗎？此外，如果再引進一些獎懲措施，獎優罰劣，獎認真罰敷衍，更會刺激學生認真作文，認真修改，逐漸養成良好的作文修改習慣。

三、有利于擴大學生的閱讀量

現在許多學生作文難的主要因素是閱讀量少，積累的素材少，視野狹窄。“自由、合作、探索”式作文教學中，四人一小組合作修改時，每位學生可以閱讀四本內容不同、寫法各異的文章，如果當堂再聆聽十篇左右的優秀文章，無異是一堂很扎實的閱讀課，長此積累，也是一個不小的數目，對以后作文肯定大有裨益。

四、有利于強化學生的遣詞造句能力

在合作修改中，如果每位學生都較認真，修改別人的錯詞病句的過程，也是一個自覺提高的過程。其實，能夠指出別人的錯誤，本已說明自己已經掌握。如果經常訓練，自然會“熟能生巧”?！吧伞钡倪^程就是把知識轉化為能力的過程。再者，一個小組四名學生的知識水平、能力不同，對所修改作文的分析、評價的標準肯定不一致，自然需要討論加以甄別，這樣更使得不同層次的學生取長補短，共同提高。

五、有利于提高學生的作文鑒賞能力

鑒賞能力是一種綜合作文能力，鑒賞能力的提高對其他作文能力的提高有很大的促進作用。合作修改中對字、詞、句的修改是一種鑒賞，小組對內容、寫法的評價也是一種鑒賞，特別是全班范文交流探索中的點評更是一種較高層次的鑒賞。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币虼?，哪怕是有些學生剛開始根本不知道如何修改作文，對別人的作文也說不出什么“長短”，隨著長時間的“聽”，也能聽出個“道道來”，久而久之也就會“說長道短”了，學會作文了。總之，“自由、合作、探索”式作文教學完全以學生為主體，生生合作，師生合作，從學生多方面作文能力的培養著手，是一條提高學生作文水平的有效捷徑。當然如果訓練過程中，課堂調控不當，學生認真不夠，這種做法就會流于形式，很難收到預期的效果。

作者：馬建元單位：甘肅省蘭州新區永登五中