小學美術教學中學生創造力培養

前言：本站為你精心整理了小學美術教學中學生創造力培養范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：本文選擇小學美術教學中學生創造力的培養為中心論點。在引言中，根據《素質教育在美國》1一書中，對學生創造力培養的重要性、緊迫性提出如何培養學生的創造力為中心論點。根據教學期間的所見所得，分析概括了小學美術教學的現狀以及美術教學中培養學生創造力的重要性。

關鍵詞：美術教育；創造思維；創造力；教學方式；教學內容

我曾經在《素質教育在美國》這本書中看到過這樣一個問題：“中國的教育到底行不行？”我作為一個中國人，首先想到的答案是：行，怎么不行？不行的話,為何如此多中國小學生能年年擊敗對手，獲得國際奧林匹克競賽的個人獎和團體獎呢？但是，如果真的能行的話，那又為什么沒有任何一個中國高校或者機構能夠培養出諾貝爾獎的獲得者呢？只能說，獲得諾貝爾獎的人都是具有極強創造力的高素質人才，而這種人才，中國的應試教育是不能做到的。這本書中有個關于美術教育的故事：張先生有個女兒，是一名美術生，她掌握了國內教師所教的繪畫技巧并有相當高的繪畫能力。但是到了美國之后，美國老師給他創造條件讓他觀察，并根據自己的觀察結果作畫時，她卻即使自己有一定的能力，也發揮不出來。通過這本書我們可以知道，素質教育是教育的根本目的。下面是我根據小學美術教學中的具體情況，對這一問題所做的分析和總結。

一、目前小學美術中存在的問題

在教學期間我發現，小學美術教學中存在最大的問題是學生停留在依葫蘆畫瓢上。給他們設定一定題目或題材，讓他們自己去創作一幅屬于自己的作品時，他們大多數會出現心煩意亂，焦躁不安的情緒。因為他們大腦里是空的，就算他們能想到自己想描述的畫面，也無從下筆，根本不知道該怎么去畫。逐漸就產生了消極情緒，失去學習興趣。老師也會受到學生的影響，本來一周就這一節美術課，老師也就應付了之。

二、培養學生創造力的重要性

從學生自身方面來說，小學生好奇心強、求知欲旺盛、具有創造智慧的活力。他們也存在一定逆反心理，開始以自我為中心，有自己的想法，自尊心強，但又不善于表達。所以教師要恰當引導和刺激學生，善于發現他們的個別差異，進行個別指導。給學生創造一個屬于他們自己的小世界，一個使他們找到運用自己的表達方式去充分展示的平臺。

三、如何培養學生的創造力

1、激發學習興趣創造作畫環境

興趣是與大腦發展中最大的興奮中心相聯系的，興趣是一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發生興趣時，他的好奇心就會達到一定的程度，從而就會去主動學習。俗話說，好的開始就等于成功一半了。我認為在教學過程中采用的引導方式要有新意，要科學，要有利于突出重點難點。應該大膽的在不違背教學目標的情況下脫離課本教材，讓學生聯系生活實際或與其他學科相結合，創造形式多樣的教學方式，多組織課內課外甚至校外活動使學生享受美術給他們帶來的樂趣。

2、改變傳統教學方式注重開發學生創造思維

沒有發散就無所謂創新，定勢心理制約著人的發散思維。我所教的學生是一至三年級，基本以臨摹或學習簡單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個長方形加上一個梯形或者三角形屋頂，再加上一個田字形窗戶。畫的樹基本上是一個枝干加上不規則白云的形狀，而太陽大都畫在右上角一個典型的圓圈。比如畫《校園運動會》，人物畫的沒有自己的個性，千篇一律。這樣學生的頭腦中成了命題的定勢，就不會再發揮想象去創新。因為他們已經習慣性地去臨摹。長期發展下去就會使學生思想停留在一定的局勢上，將來離開老師，離開課堂，走進社會讓他們用自己所學的東西去表現的時候，他們就會感到自己什么都不會。所以，教師在上課的時候，不要為了完成作業而上課，更不要讓學生臨摹成品。而是要通過上課改善學生所具有的心理弊端，使他們的思維得到充分發揮，更多的聯系生活實際去創作作品。

3、啟發想象培養創造才能

學生想象能力的培養是學生創新方法的重要手段。在美術教學中，要善于利用啟發式的教學方法引發學生的聯想和想象，培養學生的創造能力。可以進行添畫練習，讓學生根據自己的想法，在教師事先準備的范畫上添畫東西。如：教師在紙上隨意畫線，有彎的有直的，只有畫到紙的邊上才可以停下來，也不要畫太多。讓學生根據各條線之間穿插產生的形狀給它添上眼睛、尾巴、鼻子、嘴巴等小元素，來把它變成動物世界圖……；也可以與其他學科相結合畫故事想象畫。如；學了老舍的《濟南的冬天》，讓學生根據內容自由創作，描繪自己想象中的濟南的冬天的景象。有的同學根據課文內容畫了《雪后美景》。還有的自由發揮想象畫了《枯樹》、《山間茅屋》、《冰川世界》等。一幅幅的作品，都有自己的思維方式。

4、改革評價方式促進創新發展

科學的評價可以使學生的自信心提高，有利于更好地發揮想象力，提高學習的積極性。現在的小學生自尊心強，而且很容易受到傷害，他們在做決定的時候往往顧慮的東西很多，怕這怕那的。教師要肯定和鼓勵創造型的同學，尤其在評判作業時，不看畫的像不像，而看誰的作品不隨大流，包含自己的個性思維。另外，每個人都有自己的審美觀點，對美術作品的評價結論也就不同。所以在快下課的時候，留出十分鐘左右的時間給學生們，讓他們進行自評與他評，以更好的改善自己的作品，提高自己的想象力。

四、結束語

恩格斯說：“美育就是美學方面的教育”。康德也說：“美是道德的象征。”審美教育的過程應該是美術教育工作的全過程。當前新課程改革的基本目標是促進學生的全面發展。實施審美教育有利于新課程改革基本目標的實現。去了解、掌握學生的心理特征，抓住他們思維活躍期，把他們當成一顆種子，去探索他們所適應的環境，加以正確的引導、評價，使他們都有屬于自己的一片沃土。

作者：樊倫 單位：遼寧師范大學

參考文獻

[1]黃全愈.素質教育在美國[M].廣東教育出版社,1999.

[2]張慶林.創造性培養與教學策略[M].重慶：重慶出版社,2006.

[3]蕭宗六.學校管理學[M].北京：人民出版社,2008.

[4]廖麗芳.教師教學情境創造力策略[M].長春：東北師范大學出版社,2010.

[5]上官子木.創造力危機[M].上海:華東師范大學出版社,2010.

[6]三谷宏治.創新者的思考力[M].印刷工業出版社.2011.

[7]陳晚.用創造力成就孩子的一生[M].桂林：漓江出版社,2011.