中職模具專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)新模式

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摘要：文章以集美工業(yè)學(xué)校為例，在模具專業(yè)教學(xué)中探索實踐“產(chǎn)教融合”新模式，將道德思政教育融入專業(yè)教學(xué)課堂，把立德樹人作為教育的首要任務(wù)；在專業(yè)教學(xué)改革中不斷優(yōu)化升級教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，采用項目式教學(xué)，短期“學(xué)徒制”模式、冠名“訂單”班等形式，以企業(yè)就業(yè)為主導(dǎo)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。與此同時，協(xié)同閩南本地模具企業(yè)，不斷升級教學(xué)硬件，建設(shè)專業(yè)教學(xué)基地，共同推進校企合作和協(xié)同教學(xué)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；模具制造技術(shù)；教學(xué)新模式；學(xué)徒制

1概論

近年來，國家不斷加強對中等職業(yè)教育教學(xué)工作的頂層設(shè)計與支持，目的是為制造業(yè)的發(fā)展不斷注入強勁的動力。現(xiàn)代制造業(yè)中機械、電子、汽車、航空航天、計算機、醫(yī)療等領(lǐng)域的大部分零部件需要利用模具加工成型，因此，模具設(shè)計與制造的水平直接影響國家制造業(yè)的興衰。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才將直接進入制造企業(yè)的生產(chǎn)一線，學(xué)生的綜合素質(zhì)影響產(chǎn)品制造的水平，進而決定生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，學(xué)校培養(yǎng)出符合模具行業(yè)市場需求的技能型人才具有重大意義。教育部印發(fā)的相關(guān)意見指出在教育教學(xué)中要堅持產(chǎn)教融合、校企合作，從而不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。目前，筆者所在區(qū)域?qū)W校的模具制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，與企業(yè)生產(chǎn)實際存在錯位。因此，有必要進一步通過教學(xué)軟硬件的升級，改革教學(xué)模式與完善教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，提升學(xué)生的行業(yè)崗位應(yīng)用能力，從而為區(qū)域模具行業(yè)輸出符合企業(yè)需求的技能型人才。

2模具專業(yè)教學(xué)中產(chǎn)教融合的新模式

2.1道德思政進課堂，堅持立德樹人。教育事業(yè)必須以立德樹人為目標，立德樹人是學(xué)生得到全面發(fā)展的根基，也是中職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的首要任務(wù)。零零后的學(xué)生在多元化環(huán)境下長大，個人意識強，思維跳躍，動手操作能力強，但普遍存在怕吃苦、意志不堅定等不足；另外，中職學(xué)生未成年，心智不夠成熟，對三年后的專業(yè)就業(yè)崗位前沿認知不夠，意志不夠堅定，缺乏工匠精神。因此，在任何模式的教學(xué)中仍需植根愛國主義精神，不斷堅定學(xué)生專業(yè)選擇的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的工匠品質(zhì)，樹立崗位自信。產(chǎn)教融合下的教學(xué)新模式要實現(xiàn)立德樹人，還是得專業(yè)教師在教學(xué)課堂中一點一滴地滲透，圍繞這個目標來教，有機融入思政教育、行業(yè)文化和專業(yè)知識。針對模具制造技術(shù)專業(yè)可以融入愛國情懷、7S素養(yǎng)、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)，如筆者教研組的“沖壓模具設(shè)計與制造綜合實訓(xùn)”課中，通過校企融合，利用企業(yè)實際生產(chǎn)項目為導(dǎo)向，以工匠精神的內(nèi)涵“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”命名進行分組實施教學(xué)；并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，量身定制模具設(shè)計與制造行業(yè)崗位，在教學(xué)過程中融入行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)等教育內(nèi)容。

2.2理論與實踐結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與策略。結(jié)合模具類企業(yè)實際情況與時俱進，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系與內(nèi)容。模具制造技術(shù)專業(yè)綜合度高、專業(yè)性強，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)內(nèi)容很難調(diào)動學(xué)生的積極性。針對模具專業(yè)的學(xué)生特點，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，通過校企聯(lián)合建立科學(xué)規(guī)范的課程內(nèi)容體系來豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)容。如，筆者學(xué)校根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將“3D打印技術(shù)”等課程加入模具制造專業(yè)的課程體系，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識，為將來就業(yè)作更充分的準備。將以往以工種劃分的實踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為“模具設(shè)計與制造綜合實訓(xùn)”課程，以模具企業(yè)實際生產(chǎn)項目作為任務(wù)導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性與自主性，根據(jù)行業(yè)工作崗位分配學(xué)生的具體任務(wù)，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)員共同指導(dǎo)，將模具專業(yè)理論知識、職業(yè)道德素養(yǎng)等貫穿在實訓(xùn)中，學(xué)生在項目實訓(xùn)中完成模具產(chǎn)品分析和模具設(shè)計、制造、裝配、調(diào)試的整個模具設(shè)計與制造流程的實訓(xùn)學(xué)習(xí)[1]。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。實現(xiàn)產(chǎn)教融合，打造以企業(yè)實際生產(chǎn)項目為引導(dǎo)的專業(yè)課程體系。通過理實一體化將理論與實踐結(jié)合，把專業(yè)技能核心課程內(nèi)容優(yōu)化為具體的企業(yè)生產(chǎn)項目，在項目實施、任務(wù)完成的形式中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果；將企業(yè)實際工作流程融入課堂教學(xué)中，使專業(yè)教學(xué)更加貼近生產(chǎn)一線；采用專業(yè)教師評價、企業(yè)負責(zé)人評價、組內(nèi)與組間互評等多主體評價，線上與線下多形式評價結(jié)合等形式，確保評價的科學(xué)性與可靠性。另外，疫情期間專業(yè)技術(shù)課程如何在線上、線下結(jié)合開展帶給教師們新的思考。筆者教研組以云班課為管理平臺，利用騰訊會議等直播工具，結(jié)合公開的網(wǎng)絡(luò)資源，線上線下混合式教學(xué)，以企業(yè)實際任務(wù)為項目情境，任務(wù)驅(qū)動法貫穿整個教學(xué)項目，綜合采用企業(yè)情景模擬、小組合作、自主探究等方法開展教學(xué)。教學(xué)過程合理運用三維虛擬仿真、微課、趣味小游戲、動畫等教學(xué)資源輔助教學(xué)，不僅實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，也豐富了課堂的教學(xué)形式，增加課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與，以提升教學(xué)效率。

2.3“學(xué)徒制”模式，校企協(xié)同項目式教學(xué)。現(xiàn)代學(xué)徒制是以學(xué)校教師、企業(yè)師傅聯(lián)合帶徒弟的形式傳授技藝的人才培養(yǎng)模式。在學(xué)徒制的教學(xué)實施過程中，校企協(xié)同培育人才，結(jié)合企業(yè)實際需要設(shè)置專業(yè)的課程標準，由校企共同制定課程考核方案。目前，學(xué)徒制的教學(xué)模式實施過程時間跨度較長，并針對一個班大批學(xué)生的實施還涉及到下企業(yè)的各項安全、管理難等問題。筆者學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點簡化學(xué)徒制模式，組建“學(xué)徒制”模式小組8-10人，以“航空杯塑料模具設(shè)計與制造”為教學(xué)實施項目，通過與廈門某工貿(mào)有限公司協(xié)作共同指導(dǎo)教學(xué)項目，以短期“學(xué)徒制”模式實施產(chǎn)教融合、校企協(xié)作的教學(xué)過程，并將模具產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為一定的經(jīng)濟效益。在“學(xué)徒制”模式合作教學(xué)過程中，企業(yè)技術(shù)員與我校專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計航空杯產(chǎn)品、模具零件圖，完成模具加工制造、零件檢測、模具裝配與調(diào)試、航空杯的產(chǎn)品生產(chǎn)。其中，部分制造加工與生產(chǎn)教學(xué)過程由合作企業(yè)技術(shù)員和教師帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)現(xiàn)場完成，如試模調(diào)試、模具產(chǎn)品航空杯的生產(chǎn)過程等。如圖1，通過實施短期“學(xué)徒制”教學(xué)模式加工制造的模具產(chǎn)品已正式投入生產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同時也為全校師生生活帶來便利。

2.4冠名“訂單”班，以企業(yè)就業(yè)為主導(dǎo)。冠名“訂單”班以校企合作企業(yè)的名字為專業(yè)班級冠名，以該企業(yè)的就業(yè)為主導(dǎo)。學(xué)校在招生階段以冠名“訂單”班的形式招生，如“齊強勝模具班”，在入學(xué)教育中請來企業(yè)兼職教師開展冠名企業(yè)文化宣傳、專業(yè)啟蒙教育，為學(xué)生將來就業(yè)方向種下堅定不移的信念種子。冠名“訂單”班的專業(yè)教學(xué)實施主要通過與校企合作企業(yè)共同開發(fā)教材，實施短期的聯(lián)合培養(yǎng)，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與模式更符合企業(yè)的生產(chǎn)實際。在訂單班的教學(xué)實施過程中，課程內(nèi)容與策略靈活可變，可根據(jù)企業(yè)的實際需要進行調(diào)整，通過校企共同培養(yǎng)學(xué)生，聯(lián)合考核合格后的學(xué)生將直接到合作企業(yè)就業(yè)。

2.5升級教學(xué)硬件，建設(shè)專業(yè)教學(xué)基地。教學(xué)基地的建設(shè)使得專業(yè)教學(xué)硬件得以保障，模具實訓(xùn)中心對接本地模具企業(yè)先進生產(chǎn)工藝，并將其引入到實踐教學(xué)當中，緊跟模具行業(yè)發(fā)展趨勢，引入智能制造概念，促進相關(guān)設(shè)備升級的同時促進專業(yè)的升級，以服務(wù)區(qū)域模具領(lǐng)域的經(jīng)濟發(fā)展。學(xué)校在創(chuàng)建模具專業(yè)實訓(xùn)中心的過程中，深入實踐產(chǎn)教融合，校企協(xié)同合作，建設(shè)具有產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的先進教學(xué)實踐基地。通過整合本區(qū)域模具企業(yè)和學(xué)校資源，不僅升級教學(xué)硬件設(shè)施，還將先進的模具制造工藝、特色企業(yè)文化和企業(yè)制度引入到學(xué)校具體的實踐教學(xué)案例中。在教學(xué)實施中，協(xié)同閩南本地區(qū)的模具企業(yè)共同推進合作與教學(xué)，企業(yè)負責(zé)將本土企業(yè)文化、先進的生產(chǎn)工藝、管理流程帶進學(xué)校，學(xué)校負責(zé)將企業(yè)提供的資源進行實踐教學(xué)轉(zhuǎn)化，通過組建教師梯隊、優(yōu)化課程內(nèi)容體系、升級模具制造等相關(guān)硬件設(shè)備，保障在校教學(xué)設(shè)施與硬件資源。

3總結(jié)與展望

中等職業(yè)學(xué)校是模具產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)技能型人才的搖籃，在模具專業(yè)的教學(xué)中必須堅持與產(chǎn)教融合、校企共同培育人才的模式，以培養(yǎng)中職學(xué)生的道德素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力和提升專業(yè)教學(xué)水平為抓手，不斷優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、抓主干課程、升級教學(xué)基地硬件設(shè)施。近年來，我省推出學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生升學(xué)報考率逐年上升，因此，如何在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)綜合能力的基礎(chǔ)上進一步打通學(xué)生學(xué)歷上升通道值得教師進行更深入的研究，以保障學(xué)生升學(xué)機會的同時堅定學(xué)生的專業(yè)理想信念，讓學(xué)生在就業(yè)之前具備厚實的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，以拓展其職業(yè)生涯。

參考文獻：

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作者:劉海燕 單位:集美工業(yè)學(xué)校