信息化環(huán)境下的職業(yè)教育教學模式

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【摘要】本文基于信息化教學模式的內(nèi)涵和特征，對陜西省大荔縣職教中心的信息化背景中職業(yè)教育的現(xiàn)狀問題進行分析，為陜西省大荔縣職教中心在信息化環(huán)境中職業(yè)教育教學模式的構(gòu)建提出建設(shè)性策略，是陜西省大荔縣職教中心能夠更好的適應國家對職業(yè)教育教學模式發(fā)展的需求，為國家輸送更多的專業(yè)化人才。

【關(guān)鍵詞】信息化建設(shè)；職業(yè)教育；教學模式

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，如何在信息化環(huán)境下進行職業(yè)教育教學模式的革新已經(jīng)成為了許多教育學者的研究內(nèi)容，也是職業(yè)教育工作者面臨的一大難題，所以在當前這一背景下，加快信息技術(shù)與職業(yè)教育進行深度融合，從而使我國的職業(yè)教育教學模式得到創(chuàng)新和改革已經(jīng)成為了我國職業(yè)教育領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。

一、信息化教學模式的內(nèi)涵

所謂信息化教學模式就是在教學環(huán)境過程中進行信息傳遞，而信息傳遞的方式主要是利用信息化的教學手段調(diào)動充分的教學資源，并且結(jié)合一定的媒體資源來進行教學活動的開展，在教師的引領(lǐng)下發(fā)揮學生自主學習的積極性，激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力，主動建構(gòu)知識信息，提升學生的教學質(zhì)量和教學效率。在信息化教學模式的課堂中，學生是接收教學內(nèi)容的主要成員，教師則負責引領(lǐng)學生進行信息接收，并且要為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學習環(huán)境，使得學生能夠在這一環(huán)境中最大限度的獲取知識并解決實際的應用問題。

二、信息化環(huán)境中職業(yè)教育教學模式的特征

1.突破傳統(tǒng)空間和時間限制

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡信息資源不斷的積累，越來越多的優(yōu)秀教學資源可以在信息平臺上實現(xiàn)信息共享，所以職業(yè)教育教學模式也在不斷的發(fā)生改變，教師能夠獲得更多的資源用于教學手段中，而學生則可以利用共享信息進行新知識的獲取，而且這一過程沒有時間和空間的限制，不需要固定在學校范圍內(nèi)，也不需要占用課內(nèi)學習的時間，在不同的時間和地點也可以開展同步的自主學習，突破了傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，展現(xiàn)出職業(yè)教育教學模式的新生活力。

2.多途徑整合教學手段

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新形式的教學手段層出不窮，已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的口頭表述和文字教材，在當前的信息化環(huán)境下，多種媒體協(xié)同應用，使得教學手段百花齊放，教師通過現(xiàn)代化的教學手段可以將音頻視頻文字等多方面的媒體資源進行整合銜接，讓學生在新形式的教學環(huán)境中獲得直接的經(jīng)驗，并將這一經(jīng)驗與傳統(tǒng)的理論教學進行有機融合，再結(jié)合一定的虛擬學習和實踐訓練，就能夠達到更好的學習效果。這些教學手段的整合不僅可以吸引學生的學習注意力，也可以提升學生的學習興趣，帶動學習積極性，從而增強職業(yè)教育的教學效果。

3.豐富教學資源共享

現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂教學的環(huán)境變得更加豐富，課堂信息來源更加廣泛，這種信息技術(shù)的介入不僅提升了知識的質(zhì)量，也提升了獲取知識的效率，多種資源形式的呈現(xiàn)可以帶動學生的感官，使得學生的學習環(huán)境成為一個立體化的空間，多種教學資源進行不同形式的應用可以讓學生在學習過程中感受到更多學習的樂趣。與此同時，教學資源的共享也可以將優(yōu)質(zhì)的教學資源進行不同區(qū)域的分享，促進城鄉(xiāng)職業(yè)教育的均衡發(fā)展。

4.促進師生協(xié)作發(fā)展

一直以來教學都是教師和學生共同參與的活動，在信息化的環(huán)境下，教師與學生的地位發(fā)生了變革，教師需要在教學活動中進行活動的設(shè)計，并對學生的學習過程進行掌控，而學生則需要借助多種信息資源進行知識的豐富和積累。這就需要學生依托自身的學習主動性對信息進行選擇與分析，借助教師的引領(lǐng)進行學習。信息化的環(huán)境會為教師與學生的交流提供更多的便利條件，也讓師生之間更容易形成互動，兩者協(xié)作發(fā)展，減少師生之間的障礙，促進師生在協(xié)作過程中完成教學任務，學生也能夠收獲更多的知識。

三、陜西省大荔縣職教中心信息化環(huán)境的職業(yè)教育現(xiàn)狀

當前陜西省大荔縣職教中心在信息化建設(shè)過程中已經(jīng)初步進行職業(yè)教育教學與信息技術(shù)的融合，但是在進行應用的過程中仍然存在部分教師對于信息化教學的內(nèi)涵理解不充分的情況，他們認為信息化教學只是將信息技術(shù)應用于教學過程中，并不能為職業(yè)教育帶來較大的改變。實際上，將信息技術(shù)應用于教學過程只是信息化教學的其中一個特征，從本質(zhì)上來說，信息化教學就是將信息技術(shù)和教學理念進行深層次的融合，產(chǎn)生新的教學方法手段，尤其是在當前大數(shù)據(jù)時代背景下，通過翻轉(zhuǎn)課堂和微課程等多方面信息技術(shù)都可以為信息化教學奠定良好的基礎(chǔ)，這類的課堂可以讓學生享受到個性化教育，通過自身發(fā)展需求來制定相應的學習目標，自主進行學習提升。由此看來當前陜西省大荔縣職教中心的教師還沒有準確的理解信息化教學的本質(zhì)，所以在職業(yè)教育教學與信息技術(shù)的融合中仍然存在一定的不足。

四、大荔縣職教中心職業(yè)教育教學模式構(gòu)建策略

1.引領(lǐng)職業(yè)教育教學模式創(chuàng)新

當前大荔縣職教中心職業(yè)教育教學模式的構(gòu)建需要通過一定的教育理論進行支撐，從人本主義理論來看，每個人都有自己的發(fā)展?jié)撃埽逃褪峭ㄟ^對學生的培養(yǎng)使學生學會自主學習，從而發(fā)掘自己潛能，達到自我實現(xiàn)的目的。所以在職業(yè)教育教學模式創(chuàng)新的過程中，需要始終將學生作為學習主體，引領(lǐng)學生對知識進行主動建構(gòu)，不能將思維局限在教師向?qū)W生傳遞知識的傳統(tǒng)模式中，應該結(jié)合現(xiàn)代教育教學理論與國家對教育的信息化建設(shè)需求，對職業(yè)教育教學模式進行改革創(chuàng)新，并在職業(yè)教育教學模式中融入人們主義學習理論與建構(gòu)主義學習理論，引領(lǐng)職業(yè)教育教學模式在理論方面獲得更好的發(fā)展。

2.優(yōu)化信息化教學模式

從大荔縣職教中心現(xiàn)有的信息化教學模式來看，當前的職業(yè)教育模式必須要以學生為中心，通過學生自主進行學習和信息反饋，產(chǎn)生對客觀事物認知與問題解決方案，教師需要把握學生為中心的教育模式主旨，積極運用信息技術(shù)手段促進學生主動學習，使學生自覺建構(gòu)知識和技能，明確學生的未來發(fā)展職業(yè)規(guī)劃，制定相應的職業(yè)規(guī)劃目標，教師要對學生的發(fā)展目標進行階段性啟發(fā)，幫助學生克服學習障礙，在達成階段性目標后也要對目標達成過程中存在的問題進行反思，在這一過程中信息技術(shù)將貫穿始終，不僅會記錄下學生的發(fā)展目標，也會把發(fā)展過程中的學習內(nèi)容進行統(tǒng)計，使學生能夠在達成目標后進行更好的自我評價。

3.促進信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合

職業(yè)教育教學設(shè)計是一項系統(tǒng)性的工程，進行設(shè)計的目的就是達到教學效果的最優(yōu)化，為了呈現(xiàn)最好的教學效果，教師需要深究教學中對學生進行影響的各類型要素，并進行科學的設(shè)計，制定具有可行性的操作方案。在信息化教學設(shè)計的過程中，必須要充分利用信息技術(shù)與信息資源，科學安排教學過程中的各項要素，而且不僅要重視信息技術(shù)的運用，也需要對信息化教學資源進行篩選，對于信息化教學資源也要進行課程類型和教學內(nèi)容的考量，結(jié)合學生基礎(chǔ)和教學目標進行恰當?shù)倪x擇，以實現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學進行有效融合為基礎(chǔ)，構(gòu)建信息化環(huán)境的職業(yè)教學新模式。在發(fā)展和應用過程中不斷進行教學模式的整合創(chuàng)新，一方面要建立起切實的信息化教學推進機制，另一方面也要開展相應的信息化環(huán)境下教學模式改革理論和實踐研究，對于較為成功的教學模式進行肯定并推廣，使更多的職業(yè)學生受益，除此之外也要積極構(gòu)建信息化環(huán)境下的新型教學模式，通過對現(xiàn)有教學結(jié)構(gòu)、方法、程序等多方面要素進行規(guī)劃，形成符合教學目標的信息化教學模式。

4.構(gòu)建職業(yè)教育教學模式信息化平臺

職業(yè)教育教學模式的信息化平臺是職業(yè)教育教學模式實現(xiàn)信息化的必要條件。從技術(shù)層面來看，信息化平臺建設(shè)需要不斷完善相關(guān)的信息技術(shù)環(huán)境，無論是視頻還是音頻都會以其特有的性能影響教學活動的進行，各種信息化模式也會被自身的傳輸特點進行的信息化教學模式開展的制約，所以需要在技術(shù)層面將信息化教學環(huán)境進行科學化搭建，使信息化教學的實施變得更加順暢。

結(jié)束語

信息化教學模式是當前信息化背景下我國職業(yè)教育教學模式進行開展的依托力量，這一模式是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學理論的結(jié)合，也是對傳統(tǒng)教學模式的一種適應新形勢發(fā)展的變革，而作為職業(yè)教育工作者需要準確把握信息化環(huán)境下職業(yè)教育教學模式的內(nèi)涵與特征，將職業(yè)教育教學模式進行合理化應用，并在教學實踐的過程中進行不斷的創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的信息化教學模式，為我國職業(yè)化人才的輸送起到至關(guān)重要的作用。

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作者:宋華龍 單位:大荔縣教學研究室