探討高職汽車專業融入素質教育教學

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摘要：汽車專業一直以來都是我國高職院校教學體系的重要組成部分。隨著社會的進步和發展，汽車種類逐漸增多，汽車各部分結構也發生了變化，原有的專業知識已經不能滿足學生就業的需求。因此，很多高職院校在教學的過程中會過于強調新知識的教學，而忽視學生綜合素質的提高，沒有很好的貫徹素質教育理念，為當前高職院校汽車教育帶來了一系列問題，文章主要針對高職汽車專業融入素質教育教學的策略展開探究。

關鍵詞：高職教育；素質教育；汽車專業

1高職汽車專業融入素質教育所面對的問題

國家素質教育中明確指出，當代素質教育的普及性在于全面培養學生的創新精神和實踐能力，教育不僅僅是簡單地進行知識文化的傳播，更是對于學生自身能力的全方位拓展，素質教育注重培養德智體美勞于一體的優秀人才。然而，當前普遍高職院校汽車專業教學在融入素質教育內容方面出現了一些問題，為專業教育教學帶來了一定的影響。調查表明，部分高職院校的專業教學理念存在偏差，在國家普及素質教育的時代，其并不能夠及時將素質教育理念融入到專業教學中，大部分教學過分注重理論知識的講解而忽視創新精神和實踐操作的重要性，教師將注意力更多的集中于課程講授的準備上，而學生也必然會將主要精力放在課堂聽講上，而這樣一種重教學輕創新、輕實踐的專業教學理念會導致素質教育無法真正融入汽車專業教育教學當中[1]。以下將針對當前部分高職汽車專業中創新不足以及缺乏實踐的素質教育融入問題現狀進行分析。

1.1創新不足

高職院校教育教學中，汽車專業的學習相比于其他專業更具難度，這也是汽車本身構造以及特性造成的。汽車本身作為一個由多種零部件構成的組合體，其內部包含了各種各樣的知識體系內容，需要教師與學生的共同探索、發掘。而汽車又是人類社會發展過程中一個創新型的產物，需要教師與學生本著創新精神去學習和了解汽車專業知識。然而，當前普遍高職院校的汽車專業在進行教學過程時并沒有認識到創新的重要性，教學內容始終遵循傳統，教學目的也始終停留于簡單的知識掌握層面，缺乏對于學生創新能力的培養，導致素質教育內容無法更好地融入到高職院校汽車專業教學中[2]。其中，專業創新競賽是當代高校培養學生創新能力的重要活動，然而普遍高職院校并沒有認識到開展汽車專業創新競賽的重要意義，學生也難以把握在專業學習中不斷進行創新發展的機會，最終影響高職院校汽車專業教學效果。

1.2缺乏實踐

實訓是高職汽車專業教學中最重要的一個部分，無論是汽車的維修還是汽車的裝配，學生都需要通過實踐來提高自身的專業技術能力。然而，當前普遍高職院校中，并沒有完善的實訓體系，在實際教學過程中也并未設置科學的實踐活動內容，部分高職院校只是為學生提供一些老舊損壞的汽車，讓學生參考學習，進行實踐。然而，多年以來，汽車內部結構和功能特性一直在發生變化，這些用于實踐的汽車并不能很好地符合當前汽車發展特征，那么學生在接觸這些汽車進行實踐的過程中也就不能全面地鍛煉自身的實踐能力。另外，校企合作模式同樣也是高職院校汽車專業進行實訓的一個重要內容，但是這種實訓模式仍然處在一個探索的時期，當前很多高職院校在進行校企合作的過程中存在一定的問題，學生在進入到企業實訓以后不能夠很好的發揮出自身的專業才能，反而是去做了其他工作，這同樣也不利于學生的發展，所以，在進行校企合作模式的過程中，高職院校方面應該與企業做好正確的溝通，確保校企合作模式的有效開展。

2高職汽車專業學生應具備的綜合素質

汽車專業區別于其他專業，其具有一定的時代性，受時展的影響很大，尤其是在當代社會，汽車的普及程度越來越高，汽車的技術發展也越來越迅速，這也要求高職院校汽車專業的學生在學習過程中一定要具備良好的基礎知識和專業技能，能夠應對各類的汽車問題，擁有良好的專業能力。同時，高職汽車專業的學生還要認識到，汽車作為人們的日常交通工具，對于人類整體的生活質量有著很大的影響，所以在進行汽車維修和裝配的過程中，學生必須本著認真、負責的態度進行學習培訓，以掌握最佳的汽車專業知識。其次，汽車專業的學生應該認識到，其自身作為新時代高素質高水平的人才，是汽車專業發展和創新的重要力量，所以，高職汽車專業的學生還應該具備一定的創新能力，充分利用所學知識文化內容進行創新。另外，汽車的維修、裝配、銷售和技術運用作為汽車專業技術的不同內容，并非學生獨自能夠完成的任務，汽車專業的學生如果想要很好的適應未來汽車發展趨勢，就必須要養成一定的團隊意識，與各位團隊成員實現合理分工、共同配合。這也就要求，汽車專業的學生在提高自身專業技能的同時還要學會與其他人進行交流溝通，認識到團隊合作的重要性，具備良好的心理素質，能夠適應團隊的整體工作環境。總體來說，以上部分內容是汽車專業學生所需要具備的綜合素質，高職院校需要針對這些內容來進行有針對性的素質教育。

3高職汽車專業融入素質教育教學的相關策略探究

3.1合理組織參加創新競賽，提高學生創新能力

作為培養學生創新能力的主要方式，高職汽車專業學科競賽的組織和參與可以說是重要且必要的。創新競賽作為學生日常學習活動之外的第二課堂，其不僅能夠提升學生的專業技能，還能夠讓學生的學習興趣和創新能力得到發展[3]。首先，高職院校可以在學校內部設置有關于機械創新類的社團或者部門，組織社團和部門定期展開機械創新競賽，并通過校方的相應支持，來提高學生的參與積極性。同時，汽車專業的教師也要鼓勵學生積極參加，適時給予學生一定的幫助，讓學生可以在創新競賽中更好地提高自身能力。當然，社會方面也存在很多創新類的競賽形式，學生可以主動了解各類創新型競賽活動，并積極參與。比如，汽車專業的學生可以在智能車競賽中發揮自身專業技能，合理利用高新技術來完成相應作品，參與競賽展示。這一競賽的參與不僅有利于學生對創新技術的充分掌握，還可以讓學生在競賽過程中互相學習，取長補短。當然，除此之外，還有一些機械創新比賽也可以作為汽車專業學生參加的重要比賽形式，在不同比賽的過程中全面提高自身的創新能力。當然，高職院校汽車專業還可以在本專業內部建立一個汽車專業創新實驗室，為學校具有創新意向的學生提供充分的支持，汽車專業可以向學校方面申請一定的資金和政策扶持，讓這些學生的創新能力得到認可。除此之外，高職教師在教學過程中要引導學生接觸一些新型的汽車專業設備，比如，相關汽車專業教師可以引導學生使用電氣設備運行plc控制程序，讓學生通過反復的實踐摸索來提高自身的程序控制應用能力。教師還可以引導學生利用autocad，soildworks等軟件來進行汽車部件受力情況和材料使用情況，讓學生學會利用高新技術軟件來完成創新。

3.2完善校企合作模式，提高汽車專業實訓水平

校企合作模式是汽車專業進行實訓的一個重要部分，這種合作模式可以有效將學校和企業兩方面的資源充分利用，并且校企合作模式可以通過全面模擬現實社會中市場的需求導向，同時利用學校和企業兩方面的優勢，以達到人才培養的最終目的。當然，學校在與企業進行合作的過程中，首先要明確校企合作的培養理念，學校方面在開展校企合作模式的過程中，可以讓學校內部的教師進入到各個企業內進行學習和調研，并結合相關的調研結果和學校教學現狀來對汽車專業的教學目標進行糾正，根據當前汽車市場所需要的人才取向來制定學校方面的教學目標，以培養應用型人才和專業型人才為主要教學任務。學校方面還可以與企業進行溝通，在學校內部設置實訓實驗室，由企業進行資金支持來為學生提供最先進的實訓材料。學校方面可以在實訓室內模擬專業的汽車維修和裝配環境，讓學生的實踐能力得到進一步的提高，并將實踐課程納入專業教學體系中。例如：在驅動橋的拆裝與檢修方法實訓：

3.2.1闡明驅動橋的作用

其作用是傳遞車架（或承載車身）與車輪之間各方向作用力及其所產生的彎矩和扭矩。在后輪驅動的汽車中，前橋不僅用于承載，還起到轉向作用，稱為轉向橋；后橋不僅用于承載，還起到驅動作用，稱之為驅動橋。

3.2.2模擬驅動橋的拆裝步驟

（1）拆下軸承蓋；

（2）拆下第一個鎖緊螺母、墊片；

（3）拆下第二個鎖緊螺母、定位銷；

（4）拆下前軸承；

（5）取下制動鼓，并在制動蹄上做記號；

（6）取下限位銷、限位彈簧、墊片；

（7）拆下偏心凸輪軸；

（8）取下制動蹄，取下復位彈簧。

3.2.3模擬驅動橋的檢修方法

（1）制動蹄過松或過緊，可以通過調整凸輪軸進行調整。

（2）制動蹄摩擦片的厚度不能小于原厚度的2/3，否則更換。

（3）裝配時，調整螺母扭緊后再松開1/4圈，保證制動鼓能正常工作，不過緊也，不過松。在完善實踐課的過程中，高職院校可以通過機電專業實踐課程來幫助學生理解汽車專業內容，幫助學生解決實際的汽車專業問題。比如，教師在引導學生學習cam鉗工和電工等技能時，教師可以利用精煉圖繪制生產加工區和零件展示區來引導學生認識相關的專業內容，讓學生真正投入到生產實踐當中去，感受企業生產的過程。

3.3改善教學，提高學生汽車專業素養

高職汽車專業在進行素質教育的過程中，需要重視對于學生專業技能的提高，在進行專業教學過程中，教師要充分認識自身的重要作用，合理改善教學方法和教學內容，促進學生更好地進行專業學習。汽車專業教師在教學時，不能墨守成規，要通過不斷的學習來提高自身素質，根據現代社會汽車發展情況來豐富自身的教學經驗，并對自身所掌握的汽車專業技能進行不斷更新。在教學的過程中，要注重對學生實踐能力的提高，有效的將實訓課程利用起來，并將機電專業等相關專業的實踐課程與之結合起來，讓學生對電工，鉗工和cam等內容有一個充分的了解，并通過不斷練習鞏固經驗成果。為學生制造接觸生產所用零件和組裝過程的重要機會，讓學生的實踐能力得到提高。同時，教師還要認識到學生專業素養的重要性，將汽車專業中的職業道德素養滲透到日常教學過程中去，讓學生的專業素養得到提高，同時也有利于學生的未來發展。

3.4完善綜合評價體系

在將素質教育融入汽車專業的過程中，高職院校要時刻注意綜合評價體系的完善。考慮到在進行教學過程中，教師很難發現學生存在的問題，而實踐活動可以幫助教師更好地把握不同學生在汽車專業學習中的掌握程度，促進教師更好地發現學生問題并幫助學生解決問題。因此，教師需要對學生在實踐活動和實訓過程中的表現進行觀察和記錄，并結合學生在課堂上的具體表現來進行綜合性的評價。在學生進入到企業實訓的過程中，汽車專業的教師可以對學生在企業內的表現進行評價，在學生實訓完畢后，學校方面要根據學生的具體評價內容來引導學生改正相關問題，進而促進學生的全面發展，在設置綜合評價內容的過程中，要全面的考慮到學生的專業素質，創新能力，實踐能力等，貫徹素質教育的相關理念。

4結束語

總體來說，在將素質教育融入高職汽車專業教學的過程中，相關教育工作者和學生自身需要克服很多問題，為此，專業教師和學校方面需要利用合理的措施來提高學生的綜合素質，促進學生創新和實踐能力的提高。

參考文獻

[1]孫維漢,陳俊武,孫宏俠.高職汽車類專業學生素質教育研究[J].職業技術,2021,20(02):98-102.

[2]朱方來,肖鋼,黃炳華,等.高職院校汽車文化素質教育體系構建與實踐[J].深圳職業技術學院學報,2018,17(05):58-62.

[3]范振山,張彥,勾國華.高職院校汽車專業加強素質教育探索[J].濰坊教育學院學報,2012,25(04):89-90.

作者：朱怡婕  單位：陜西國防工業職業技術學院