農科專業大學生科技創新能力培養

前言：本站為你精心整理了農科專業大學生科技創新能力培養范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：科學技術是第一生產力，科技創新永遠是人類社會發展進步的核心推動力量。農業高校承擔著為國家和社會培養高級農業人才的神圣使命。加強農科專業大學生的科技創新能力培養既是我國農業院校肩負的歷史使命和時代重任，也是廣大教育工作者必須密切關注和切實加以解決的重大課題。農科專業大學生科技創新能力的培養應該：鍛煉農科大學生創新思想；探索行之有效的創新教學模式；制定相關政策，激發教師、學生的創造熱情。

關鍵詞：農科專業；大學生；科技創新；能力培養

如今，創新已經滲透到人類生產和生活的各個領域，在創新的推動下，人類20世紀所創造的財富和科技成就，遠遠多于以往任何一個世紀，而21世紀依然是屬于創新的世紀。黨的十八大報告中指出，要實施創新驅動發展戰略。面對當前復雜的改革環境、艱巨的發展任務，今天的中國比以往任何時候都更加需要創新驅動、創新發展。也說過“抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。不創新就要落后，創新慢了也要落后”。可見創新對一個企業、民族、國家甚至是人類的發展都是非常重要的。

一、農科專業大學生科技創新能力現狀分析

隨著我國的快速發展，教育方式的不斷改革和教育水平的不斷提高，創新的春風早已吹進大學的校園，而大學教育的目的就是為了培養具有創新和實踐精神的高級人才，創新便成了高等院校素質教育的主線。著名經濟學家熊彼得早在1912年提出，創新是經濟發展的根本源泉，是經濟發展的促進因素。為此，開展創新教育，培養高素質的創新型人才在知識經濟時代有著特殊而重要的意義。然而經濟的發展，甚至是社會的發展都離不開農業的支持，農業是安身立命之本，社會穩定之源，沒有發達的農業基礎作為堅強的后盾，那么社會的發展定會存在諸多隱患，所以農業是大國發展的重要戰略產業。建設現代化農業離不開農業科學技術和高素質的農業從業人員，因此，培養具有創新能力的大學生是擺在農科高等學校面前有待解決的重要問題之一。但是如今農科專業學生的創新現狀卻不容樂觀。

（一）學生沒有創新的意識

農科專業的大學生大部分來自農村，對于剛剛經過高中那種每天做題講題的學習方式的學生來說，還沒有完全明白大學是如何學習的，更不明白大學教育的作用是什么，許多學生依然保持著原有的學習方式，老師講學生聽，整個課堂完全是老師展示自己學術的舞臺，而學生僅僅作為一名觀眾，如果沒有老師的講解，那么學生無法獨立完成學習，很多學生把知識拘泥于課本無法進行實踐操作。

（二）學校和老師缺乏創新培養的意識

對于剛剛步入大學的學生來說，本身就缺乏創新意識，本應該在大學中進行改變，但是缺乏創新環境和引導，導致創新對學生來說是一個奢望，國家和學校雖有不少的創新項目，但是學校鼓勵和宣傳不夠深入人心，使學生創新的積極性不高，再加上校內許多教師仍然保持著傳統的教育觀念，以至于“獨霸”課堂，根本沒有給學生創新的空間，而且面對生活和職稱的壓力，部分教師也無力顧及培養學生的創新能力，使得學生的創新意識還沒來得及產生便被扼殺。

（三）農科專業理論教學與實踐沒有完全結合

農科專業是一個實踐性較強的專業，當今社會所需要的農業高技術人才不僅能掌握理論知識更重要的是將理論付諸實踐過程中，這樣才能將知識轉變為物質和經濟。而現在教學大多仍然無法完全走出教室，這樣導致學生的視野局限于書本，本該在實踐中掌握的經驗和知識被課本幾句話所替代。指導教師很少甚至沒時間深入基層對學生進行管理，未能充分實現將課堂上學習的理論知識融合到相關的生產實踐中。知識本來就應該為實踐服務，而在這種脫離實踐下所學的知識是不牢靠的，是不容易被學生接受的。從某種角度來說農科的最好課堂便是田地，現在許多學校卻缺乏農科的實習基地，沒有實踐的物質基礎，學生只能與實踐而失之交臂。

二、農科專業大學生科技創新能力培養的現實性及必要性

農業是我國人才資源最為缺乏的產業。據有關統計數字顯示，我國農業科技人員在人口中的比例為萬分之一，而發達國家是萬分之三十到四十。人才缺乏特別是創新型人才的缺乏已明顯成為制約我國農村經濟進一步發展的瓶頸。而培養農科專業大學生科技創新能力是貫徹黨的教育方針、培養高級科技人才的需要，是為國家培養科技創新人才的重要途徑。如2015年10月的“南理工一號”衛星成功發射，這顆衛星便是由南京理工大學一群平均年齡為23歲的90后所完成的。如今各領域的高科技人才都趨于年輕化，許多工廠和企業都注重與高校的聯系，紛紛建立人才培訓基地和實習基地等，這都極大地促進和豐富了大學生科技創新能力培養的內涵、特征、意義和作用。

從大學文化角度看，科技創新是大學校園文化的重要組成部分，隨著國家和學校越來越重視科技創新，各種各樣的創新比賽充斥著大學校園，為校園文化的建設增添了不少色彩。大學的教育本身就是圍繞著培養大學生獨立自主的學習方式和創新存疑的學習態度而進行的，培養學生的創新意識就是大學教育的主線，也是培養人才的重要平臺。高等教育以高深、專門、實踐性區別于其他教育類型，因此其教學過程實際上是一個教學科研和社會實踐多種活動形式相結合的過程，教育內涵是最基本的內涵，這是由活動的主體(學生)所決定的。從經濟角度來看，培養大學生的創新能力，可以將數量龐大的大學生轉化為最有力的生產力，將大學的科技創新產物轉化為產品，從單純的知識轉變為具有社會效益的實物，這樣可以極大地推動經濟和社會的發展。

三、農業院校大學生科技創新能力培養的策略

在整個社會都將創新當作主流的前提下，作為農科專業的學生改變傳統學習方式，加入創新的潮流是必由之路，擁有科技創新能力便是擁有核心競爭力，社會的發展、科技的進步是與創新緊密相連的，如果失去創新能力早晚會被社會甩在后面，被社會淘汰。農科學生作為農業高新技術的掌握者和運用者，是農業新品種、新技術、新工藝的研發主體，對其實施有效的創新創業教育，有利于加速農業科技成果轉化和農業產業結構調整升級，能直接帶動農業增效、農民增收和農村繁榮。因此，培養農科專業學生科技創新能力，對于社會的穩定、國家的發展有著重要的戰略作用。

（一）要培養鍛煉農科大學生創新思想

長期傳統教育培養下的學生，缺乏創新意識，嚴重依賴老師和教材，所以培養大學生的創新思想要從轉變原有的思想開始。尤其應該加強對一年級大學生的創新教育，使學生能夠打好科技創新的基礎，使他們正確了解科技創新的目標，不同領域的研究方法、各層次各專業參與科技創新的途徑，克服對科技創新思維誤區和畏難情緒，樹立創新意識，挖掘自身的創新興趣點。著力培養對科技創新有濃厚興趣和較強能力的創新人才，給予大學生更專業、更深入的創新教育和創新思維的培養。教師在傳授知識的基礎上，啟迪學生學會運用已經掌握的知識去解決問題，探索新知。

（二）探索行之有效的創新教學模式

教學的課堂應該屬于老師和學生，并不單單屬于老師一個人，教師應該大膽嘗試新的教學方式，并根據不同的教學對象不斷改進教學方法，這樣才能提升教育質量，將學生從單純聽的課堂中釋放出來，學生才會有思考和創新的空間。作為大學生學習生活的場所，學校應該盡量多地組織學生們進行各種創新項目，大力宣傳使得創新真正融入學生的生活和學習中，給大學生盡可能多的機會去參與其中，創新不應該是某些優秀學生或是教師的獨角戲。學校應設立獎勵機制，對獲得成果的同學進行獎勵表揚，這樣既讓同學從第一次體驗創新中獲得樂趣和經驗，也給了同學信心和勇氣，為以后工作學習中的繼續創新提供基礎和動力。作為農科院校，應該多建立實習基地和實驗田地，為想創新的同學提供條件，以強大的物質基礎作為其創新的堅實后盾。

（三）制定相關政策，激發教師、學生的創造熱情

將創新活動與學生學業成績和就業掛鉤，將教師的評獎、晉職與指導學生創新活動結合起來，按教師指導學生人數和效果，折算課時工作量，解決好指導教師的課時調劑，解決好活動的場地安排、資金保障、成果獎勵等問題，形成教師指導學生科技創新活動科學合理的長效機制。從師資隊伍方面，學校要讓教師認識到，指導學生科技創新活動，這是教師的職責所在，能否有效發揮指導作用，是衡量一個教師綜合素質的一個重要指標，引導教師投身學生科技創新活動。同時鼓勵學生科技創新團隊聘請業界知名人士擔任導師，提高指導教師隊伍的整體素質。從校園文化方面，把大學生科技創新活動作為校園文化建設的重要內容，通過創新活動，提升校園文化品位，營造一種良好的學習、育人環境和學術文化氛圍，形成良好的校風、學風。從經費保障方面，繼續多渠道爭取資金，推進創新成果產業化，保證創新基金持續增長，實現創新基金按基地劃撥，滿足活動場地建設和耗材購置等各項經費需求，為創新活動創造一個良好的條件。

培養高等人才既是一個艱難的充滿挑戰的過程，也是一個體驗著欣慰和感動的過程。最初的培養一定是充滿困難的，但是通過學校和老師的培養，孕育出一代代優秀的能為社會國家做出貢獻的高技術人才，這也是學校和老師的驕傲和光榮。通過實踐的檢驗來調整培養模式和具體方法，通過努力我們農科專業的大學生一定會創造出更多的科技成果，更好地服務于人民、服務于社會。

參考文獻：

[1]賈雙雙，金光明，陸曉民，胡友軍，張雪平，李慧敏，周玉麗.淺析農科大學生創新精神和實踐能力的培養———以安徽科技學院為例[J].安徽農學通報，2015（2）:100-102.

[2]畢建杰，葉寶興，王建華，等.培養農科大學生創新精神和實踐能力[J].實驗室研究與探索，2009，28（5）:80-82.

[3]李大平，徐文修.農科專業學生實踐能力提升與創新精神培養[J].教育教學論壇，2014（15）:212-213.

[4]鄒海貴，常立農.大學生科技創新活動的內涵、特征及價值探析[J].南華大學學報：社會科學版，2002（4）:13-15.

[5]耿廣漢.淺談推進應用型本科高校農科學生創新創業教育的建設策略[J].赤峰學院學報：自然科學版，2011（9）:228-230.

[6]楊青.農業院校大學生科技創新能力培養研究[D].南京：南京農業大學，2009.

作者：陳帥君，陳宏濤，吳錫冬 單位：天津農學院