初中英語如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

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課外閱讀能力在初中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)過程中是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)能力，是英語科目核心的重要組成部分，也是學(xué)生獲取英語知識一種路徑。閱讀能夠提高學(xué)生的聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面的技能，但是現(xiàn)在英語的課外閱讀板樂對于初中生來說卻像是一個(gè)陡坡，學(xué)生在上坡的過程中遇到了很多的問題。本篇文章將就初中階段的英語課外閱讀中怎樣提高學(xué)生閱讀能力這個(gè)話題展開探索°通過英語閱讀可以幫助學(xué)生掌握更多的英語單詞和英語語言結(jié)構(gòu)，也能夠加深學(xué)生對英語這門課的了解程度，讓學(xué)生了解到更多關(guān)于英語的知識。現(xiàn)階段的初中英語閱讀板塊的教學(xué)中存在著很多的問題。想要讓學(xué)生掌握更多的英語知識，就需要拓展學(xué)生英語閱讀的范圍，通過課外閱讀來拓展學(xué)生的英語文化知識，所以教師必須重視起英語的課外閱讀教學(xué)。

1．現(xiàn)階段初中英語課外讀物教學(xué)遇到的問題

1．1供給學(xué)生閱讀的資料貧乏

在初中階段的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師為了提高學(xué)生的成績，會(huì)將大部分的精力都放在課內(nèi)知識的講解和對學(xué)生記憶的檢查上面，而學(xué)生在課外閱讀方面并沒有受到教師的重視，而且有很多的教師在為學(xué)生選擇課外閱讀材料的時(shí)候，更多的是選擇對課文幫助比較大的材料，因?yàn)檫@樣的材料可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)的知識，但這也就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀范圍具有局限性。大量的輔助性閱讀材料，會(huì)讓學(xué)生對英語課外閱讀這個(gè)模塊產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，讓學(xué)生感到課外閱讀活動(dòng)特別無聊，從而失去對英語課外閱讀的興趣。

1．2學(xué)生對課外閱讀沒有學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生積極參與課外閱讀的活動(dòng)，前提就是對于英語的閱讀活動(dòng)有興趣，但在初中階段，學(xué)生對于英語課外的閱讀活動(dòng)所展現(xiàn)出來的態(tài)度并不積極，很多學(xué)生對于英語課外的閱讀教學(xué)活動(dòng)也會(huì)有厭煩的情緒和心理，對于教師布置的課外閱讀教學(xué)任務(wù)也都只是應(yīng)付了事，難以真正投入到英語課外閱讀活動(dòng)中，這也就導(dǎo)致了課外英語閱讀活動(dòng)的開展沒有產(chǎn)生好的效果。

2．英語課外閱讀的教學(xué)方法

2．1更改教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

由于之前初中英語的教學(xué)模式，學(xué)生在閱讀中很難培養(yǎng)和形成良好的習(xí)慣，所以在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)時(shí)理解能力比較差，在進(jìn)行英語的課外閱讀時(shí)，不能準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)和文章內(nèi)容，這也就逐步發(fā)展成為了大部分的學(xué)生失去進(jìn)行英語課外閱讀興趣的原因。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己和對H圔員囷H國ir學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，改變自己的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極參與到自主閱讀活動(dòng)當(dāng)中的態(tài)度。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)教師大部分都會(huì)按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行，先讓同學(xué)們閱讀全文，然后再對文中個(gè)別的字詞和使用語法進(jìn)行分析，只注重重點(diǎn)語句的講解，而忽略了文章本身的價(jià)值。這樣的教學(xué)方法很難讓學(xué)生產(chǎn)生對英語文章的聯(lián)想，也沒有辦法通過閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。在初中英語的課外閱讀教學(xué)方面，教師可以充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的成長，需要和理解能力來幫助他們選擇更多的課外閱讀材料。一方面，教師要注重每個(gè)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，比如，班級里教師可以為他們設(shè)計(jì)一些有關(guān)于課外閱讀文章的模塊，開展一些關(guān)于課外閱讀文章的分享活動(dòng)，讓學(xué)生們產(chǎn)生對課外閱讀的興趣。只有讓學(xué)生具備了對于課外知識和閱讀的興趣，才能在這種閱讀中有效地提高了學(xué)生的閱讀水平。

2．2打造情景教學(xué)，提高課外閱讀效果

教師通過為學(xué)生打造一種情境化的閱讀環(huán)境，可以針對學(xué)生所要閱讀的一些課外書籍和讀物進(jìn)行情境化的教學(xué)。在這樣的情況下，學(xué)生們能充分產(chǎn)生對于課外書籍閱讀的興趣，從而激起和引導(dǎo)他們自覺主動(dòng)地開展閱讀。情境式教學(xué)的形式有很多，比如講述故事的情景、問題式的情境等，可以讓學(xué)生把自己和文章完美地融合在一起，深入感受到文章內(nèi)容，同時(shí)還可以提高學(xué)生在課外閱讀中的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)“Whydoyoulikepandas？”的時(shí)候，教師就可以用動(dòng)物打造交流情景：周末，學(xué)校組織學(xué)生們?nèi)?dòng)物園玩兒，學(xué)生們看到了很多的動(dòng)物，然后選擇4一5名學(xué)生組成一個(gè)小組，互相說一說自己喜歡的動(dòng)物以及喜歡它的緣由。在課外閱讀的時(shí)候也可以選擇情景還原的表演模式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中更深地了解材料的內(nèi)容。

3結(jié)束語

初中階段的英語過程中，要想通過課外閱讀的方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生英語各專業(yè)和學(xué)科的文化知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師必須要更加注重課外閱讀教學(xué)的重要性。教師應(yīng)該明確地分析出現(xiàn)在英語教學(xué)中可能存在的問題，積極嘗試各種教學(xué)辦法，選擇其中最有效的方式來展開教學(xué)，提高學(xué)生對于課外閱讀的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于課外閱讀的理解和學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中捕捉并傳授給其他人閱讀的知識技巧和方法。

作者：徐蕓