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      談和諧社會下的師德意蘊

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      談和諧社會下的師德意蘊

      無論是身處江湖還是身居廟堂,人們對教師的要求普遍高。普通人的一句“你是老師”,就把對教師的無限要求涵蓋其中;漢代思想家楊雄把教師看作是人們道德的楷模,他說:“師者,人之模范也。”老一輩教育家葉圣陶先生曾說:“教育工作者的全部工作就是為人師表。”鄧小平同志也說:“人民教師是培養革命后代的園丁。”同志也曾多次強調,老師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表。[4]師德具有繼承性、自律性等特點。2001年10月,我國頒布了《公民道德建設實施綱要》(以下簡稱《綱要》),確定我國公民基本道德規范為:“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。”2008年,教育部、中國教科文衛體工會全國委員會重新修訂和印發《中小學教師職業道德規范》。2011年,教育部、中國教科文衛體工會全國委員會研究制定了《高等學校教師職業道德規范》。教師是國家的公民,不僅要遵守《綱要》規定的道德規范,也要遵守教師職業道德規范。《綱要》正式頒布后特別是2007年以來,等六部門不斷探索總結新形勢下我國思想道德建設的新經驗,創新道德建設的新路子,評選表彰了三屆全國道德模范,集中展示了我國公民道德建設的豐碩成果,極大地激發了人民群眾包括教師投身道德建設的熱情,在全社會形成了學習道德模范、關愛道德模范、崇尚道德模范、爭當道德模范的濃厚氛圍。這些都充分體現了我們對傳統道德的繼承與創新。師德涵蓋在道德范疇之內。師德的繼承性主要體現在理論繼承和實踐繼承兩個方面。師德的自律性,是指教師自覺地用師德規范來對照自己、要求自己,并進行自我約束、自我提升、自我評價。良好的師德不只是一種外在的規范力量,而是教師生活的一部分,是教師提升生命存在品格的基石和精神生活的核心,是教師之為教師的一種內在品性。師德是教師自我人生的內在追求,所謂“身正為范”的模范行為,都是一種自然而然的良好道德品行,因此,師德高尚的教師都是擇善者而從之,不善者而改之,并由此協調自己與學生、與社會的關系。

      師德建設需要規范的關系

      1.規范教師與學生的關系。師生關系是師德關系中的第一關系,離開了這個關系,師德無從談起。教師首先是以學生為服務對象,以中國電大為例,“一切為了學生,為了學生的一切”的理念已經深入每個電大人的內心。教師的第一職責是教書育人。教師相對于其他個體而言,承擔責任和義務的重量更大,從個體發展和國家進步的角度來看,教師既對學生的成長負有道義和實際上的責任。通過教育活動來幫助學生增加他們的自我價值感、認同感,激發他們的個體潛能,培養、提高他們的資質和素養;又需以良好的教育促進年輕一代的成長,使他們能夠適應所生存的時代,成為合格的建設者,并以他們的勞動和創造推進社會的發展和國家的強盛。[5]

      2.規范教師之間的關系。學校教育,需要依靠教師團隊團結協作,相互支持,相互配合。使學校整個教學與其他服務工作高效、和諧地進行。只有這樣,學校才能辦好教育,才能獲得教育價值最大化。教師隊伍的團結協作是需要教師具備良好師德做基礎的。第一,教師需要明白團隊需要協作,只有團結協作,才能眾志成城把學校的教育任務圓滿完成。第二,教師也要明白,在團隊里如何與其他人很好地協作。這些要求對教師而言,都內涵在師德之中。

      3.規范教師與社會的關系。師德還表現在教師與社會的關系上。十八大報告指出“教育是民族振興和社會進步的基石。”教師的道德觀念不僅會影響某一學生的成長,而且會影響到整個學校的學生成長以及學生離開學校以后對整個社會所產生的正負面影響,這些都需要達到統一。其次,社會以及社會中的人對教師的要求很高,這些要求不僅體現在要求教師具有豐富的文化知識水平,更體現在要求教師需要具備高尚的道德情操,所謂“學高為師,身正為范”正在于此。這是因為教師肩負著教育的重任,關乎未來社會接班人的質量問題,百年大計教育為本。基于此,每個教師不僅要盡力做到“學富五車”,還必須在行為道德上揚善避惡,以高尚的師德行為規范來協調上述幾方面的關系。

      和諧社會視角下的師德意蘊

      1.師德是生產力。一個德才兼備的教師,肯定是“桃李不言、下自成蹊”;一個好教師,其師德就是這個老師甚至其所在學校的“宣傳海報”。通過這個“宣傳海報”,會有更多的人知道這個老師和其所在的學校,從而會有更多的人愿意到這個學校讀書。對學校來說,這是一種“無聲勝有聲”的宣傳,比學校每年大張旗鼓地招生宣傳效果更佳。“一所學校,不僅需要大樓,更需要大師。”即是這個道理。這個“大師”,不僅要學識淵博,更要德高望重。這還是一個良性循環,在教書育人的同時,不僅優秀教師的水平會得到進一步的提高,知名度也會得到進一步提高,接下來的自然是招生量的進一步擴大,辦學社會效益的進一步彰顯。假若缺失師德,師生關系緊張,負能量也會進一步傳遞,對教師而言,不能“下自成蹊”;對學校而言,會降低招生數量,極大影響學校辦學效益。從長遠看,影響社會發展。誰都知道,在社會發展中,人力資源是一種最重要的資源。

      2.師德是文化力。師德是師者在長期文化教育的過程中歷練形成的,經過繼承與發展,自成一體。師德是文化也是文明,可以說,師德與文化相輔相成。首先,教育本身離不開文化與文明。教師首先教育學生學習科學文化知識,一個國家和一個民族的燦爛文化是通過教和學得以傳承的。其次,教師教育學生懂得“治國齊家平天下”的道理。十八大報告中“扎實推進社會主義文化強國建設”一章里面的第一、第二節分別是“加強社會主義核心價值體系建設”、“全面提高公民道德素質”,這里的“建設”和“提高”都離不開教育,這兩個方面也都是師德建設必須加強的。

      3.師德是發展力。按照馬克思主義的說法,人類的所有活動,都是為了人的自由而全面的發展。“三個代表”、科學發展觀等重要思想與理論將共產主義遠大理想和有中國特色社會主義共同理想結合起來,但它又立足于我國社會主義初級階段,因而提出最廣大人民群眾的根本利益,這個根本利益,其實就是促進人的全面發展。有人說“國家昌盛,教育為本;教育大計,教師為本;教師為本,師德為魂”。教育質量,事關民生;師德優劣,事關教育。常言說“沒有不好的學生,只有不好的老師”,這個“不好”往往指品德不好。具備良好師德的老師能夠教育出品德優良的學生,他們大多能夠成長為祖國的有用之才,成為祖國建設的生力軍,有的甚至成長為國家的棟梁之才。在我國日新月異發展中涌現出來的無數優秀中華兒女,如兩彈一星功臣錢學森不為艱難險阻依然歸國,鄧稼先消失姓名二十多年;解決我國十幾億人口吃飯問題的袁隆平,也是不為外國高薪誘惑,依然默默耕耘在祖國的一方熱土上。應該沒有疑問,在他們的成長中,受到了良好道德包括師德的熏陶。

      師德建設的對策

      1.堅定理想信念。同志曾指出:“一個社會是否和諧,一個國家能否實現長治久安,很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念,沒有良好的道德規范,是無法實現社會和諧的。”教師的理想信念是其思想的靈魂和行動的標尺,是影響和左右學生價值取向的內在動力系統,是其價值取向的重要支撐點。針對社會轉型期的道德滑坡、信任危機、信仰缺失、沒有底線的社會現象,堅定理想信念教育不僅僅是學生的任務,對教師理想信念教育也刻不容緩。學校要教育學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀,堅定建設中國特色社會主義的理想信念。我國《教育法》規定:“國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育,進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。”[6]這首先需要教師從內心里對社會主義理想信念的認同信服、尊重和崇尚。只有牢固樹立了這樣的理想和信念,才能成為一個高尚的、有道德的教師,才能從靈魂深處影響學生。教師道德英雄譜寫的時代華章,為我們所有教師樹立了光輝的榜樣,如“最美女教師”張麗莉,為了學生奮不顧身舍己救人。作為人類靈魂工程師的教師,要清醒地認識到,沒有道德領域的進步和發展,就不可能有我國全面協調可持續發展。目前,我國堅持社會主義市場經濟建設,科學發展,實干興邦。這一切,都需要一代又一代人胸懷理想、堅定信念。這份家國情懷的形成,離不開教師的責任。

      2.充滿愛心。毫無疑問,所有的模范教師都有一個共同特點,那就是充滿愛心;很多人一生難以忘懷的老師也都有一個共同之處,那就是這個老師愛護自己。所以,愛心是師德規范中的最高標準。難以想象,一個沒有愛心的教師會有多么高尚的情操。《中小學教師職業道德規范》規定:“關愛學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友”等;《高等學校教師職業道德規范》規定:“敬業愛生。真心關愛學生,嚴格要求學生,公正對待學生,做學生良師益友”。充滿愛心的教師與學生的交流不只是為課程學習方面的交流,還包括與學生進行生活、情感、思想等方面的交流與溝通;不僅做學生的良師益友,面對如今的獨生子女學生群,很多時候甚至會做他們的父輩母輩。教師的愛心,不可能靠規范規定來實現,而是靠發自內心。這些發自內心的愛,一方面來自于人的善意,另一方面,就需要教師增加歷練,提高修養。春風化雨,潤物無聲。

      3.重視教師的職業需要。教師雖然不刻意追求自身的榮譽與財富,有著“蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神,他們的人生價值大多融匯在自己培養的學生之中。對于教師的這種奉獻式勞動,社會應當給予更多的理解、支持和關愛,而不是覺得理所當然,尊重教師的勞動,保護教師的榮譽。對于那些認真負責、充滿愛心和卓有成效的教師要予以大力表彰和獎勵。在工作上,要為教師業務進修學習提供和創造條件,使教師能夠提高自身業務素質,完善自身知識結構。在生活方面,應關心教師生活待遇。當前教師學歷層次比其他很多行業都高,但經濟待遇和生活水平還相對較低。這種文化層次與收入水平不平衡的現狀,極大地影響了教師從業的積極性。有些人甚至會在教育學生的過程中把自己當作努力學習的反面教材教育給學生。隨著市場經濟的深入發展,人們對人的評價標準也在發生變化。一個人的學識再好,情操再高,如果他貧窮,那么他便不被一些人所尊重,包括不被一些學生所尊重,這已經是當下一些人的共識。人是社會人,教師也不例外。“兩耳不聞窗外事”,“自得其樂潛心向學”,“君子安平達人知命”,不是這個時代教師該有的形象,也不符合要求。《中華人民共和國教師法》規定:“各級人民政府應當采取措施,改善教師的工作條件和生活條件,保障教師的合法權益,提高教師的社會地位。”“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平,并逐步提高。”[7]希望這些規定,都能落到實處。切實提高教師的經濟待遇,使他們無后顧之憂,尊嚴、體面,全心全力地投入到教書育人的工作中去。

      作者:陶有云單位:安徽廣播電視大學黨委宣傳部

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