內涵建設與師德師風建設探索

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教師的師德師風主要包括行為規范、道德準則以及與之相適應的理念、情操和品質等。我們對師德師風的理解也可以主要從這幾方面來入手。師德師風有著很強的社會性、他律性和規范性。它可以使外在的道德規范、行為準則內化為教師自身的素質,并以此來達到教師整體素質的提升,提高教學質量。師德師風既有歷史的繼承性,也有鮮明的時代特征。它在傳承了一些優良的歷史傳統的同時,也在不斷的適應時代的需求,不斷的發展和進步。當今社會,師德師風建設的內涵要在批判地繼承古今中外教師師德師風優點之上的。師德師風建設必須要堅持以人為本。以人為本是當今社會師德建設的重要組成部分,是教育事業發展的目標。我們可以從以下幾個小的方面來理解堅持以人為本。第一,要堅持以學生為本。創建新型的師生關系體現了對學生的理解、支持和尊重。以學生為本是師德師風建設的核心。以“學生”為本,建立新型的師生關系是師德師風建設的核心內涵,是社會主義現代教育的本質要求。第二,要堅持以高校教師為本。

高尚的師德最根本的就是奉獻精神。教師的職業道德水平,對學生們形成正確的思想認識有著直接的影響。因此,以人為本的師德師風建設,還應包含對教師的尊重與關愛。以“教師”為本,主要表現在教師自身要自尊、自愛、自律。教師要充分的發揮自己的奉獻精神,以自己所能做到的一切來為教學服務。教師應當在教書育人、完成崇高使命的榮耀感中升華道德境界。師德師風建設還必須要貫徹責任義務觀。原教育部部長周濟曾經提出了“愛與責任——師德之魂”。這就給我們的教育提出了新的思路。要求我們在進行高校建設,提高教師素質的時候,必須要貫徹責任義務觀。教師的責任包括崗位責任、職業責任和社會責任。教師要對全體學生負責,要公平公正、一視同仁地對待學生。要對學生全面負責,重視學生的日常學習,關心學生的日常生活,了解學生的思想動態。教師要重視學生的可持續發展,培養學生們的民族精神、社會責任感,引導學生的人生發展方向,使學生在未來的激烈的社會競爭中立于不敗之地。

現階段我國高校師德師風建設現狀

近年來,我國高校教師師德師風建設取得了一定成效。師德師風的主流是好的。廣大教師在不斷提高業務素質的同時,加強了思想品德素質的修養。但這并不表示以后我們就可以放松師德師風的建設,就可以對現階段存在的問題視而不見。下面我們對存在的問題做一下簡單的分析。

1師生人際關系冷漠

教師的工作職責就是進行教學。這其中不但包括教師的教,也包括學生的學。教師和學生是這個過程中的兩個主體。師生關系是高校的基本關系之一。應該說在高校,教師和學生之間的交流應該是最多的。但是現階段高校師生之間交往方式單一,雙方主動性不強。師生之間的交流多數為上課學習方面的交流。大部分的學生只是就課上的問題與教師進行交流,而很少就生活、情感等方面的問題與教師進行交流。由于這種種原因,導致了許多的學生與教師的感情疏離,甚至有些學生認為只有在出現了不好的問題的時候才會見到教師,認為與教師見面、聊天,被教師“召見”都是不好的事情,甚至會提心吊膽的。

2過分追求個人利益

在當前多元化的社會環境中,受到一些不良的社會思想的影響,部分高校教師人生觀、世界觀和價值觀發生了很大變化,產生了價值迷失現象。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的高尚情操已經不復存在。教師已經不是一種報效祖國、實現自己人生價值的崇高事業,而成為部分的教師謀生、賺錢的手段。這些教師為追求個人利益,利用學校培養獲得的資本,輕校內課堂教學,重校外兼職;輕道德,重利益。當然,能充分的發揮資源的有效性,充分的利用時間也并不是壞事。可是,作為教師,必須要以學校為重,以學生為重,要充分的利用學校的資源來促進學校的發展,為國家的科技發展作貢獻,而不是為了自己謀福利。

3學術道德下滑

部分高校教師學術功利化傾向嚴重。許多教師不是為了“學術”而“學術”,而是為了賺錢而學術,為了沽名釣譽而學術。個別教師治學不嚴謹,科研成果經不起推敲,弄虛作假,學術論文大幅度的剽竊,這些都是教師的師德師風低下的表現。近年來,社會上有很多負面新聞是關于這方面的。受人們景仰的高等學校頻頻陷入“學術腐敗”的泥潭。很多教師為了評職稱或科研項目等,拉關系,走后門,背棄了起碼的學術道德、學術規范。個別教師無法抵擋利益和名譽的誘惑而因此身敗名裂。鐵錘教授肖傳國就是一個活生生的例子。

4社會道德水平不高

作為一名教師除了要堅持自己的崗位道德以外,必須要堅持社會道德規范。如果一名教育者連最起碼的社會道德規范都沒有辦法堅持,那又有什么資格去教育別人呢？學生又如何向他看齊呢？現階段,部分的高校教師為人師表,卻做著有悖道德的事情,實在是讓人不齒。

加強師德師風建設的措施

高校師德師風建設是一個復雜的系統工程。要增強高校師德師風建設的有效性,就必須結合各高校的實際情況來進行。同時,要繼承并弘揚中國優秀的傳統師德,取其精華去其糟粕。要在注重繼承傳統師德精華的同時,與時俱進,不斷的創新。加強師德師風建設就是把他律的道德原則及規范轉變為教師個體內在的道德品質,變他律為自律。要通過外在的約束,慢慢的激發高校教師強烈的責任感、榮譽感和事業心,最后使得教師能夠從內心真正的接受這一這些規則、規范,自覺的遵守這些規則和規范。下面我們具體的來談論一下加強師德師風建設的措施。

1加強教師的職業道德教育工作

加強師德師風建設最基本的途徑還是要通過教育。加強高校教師的師德教育是提高教師思想品質素質的有力手段。加強師德修養理論和有關師德的法律、法規的學習。學校可以開設相關的師德師風教育的課程,要求所有的教師必須要參加。相關的課程可以包括社會主義榮辱觀、社會主義精神文明建設、教師職業道德素質教育、社會道德等內容。要求教師參加相關課程的考試,并對其進行考核。對于考核不合格的教師要求其重新進行課程的學習,重新參加考核。要加大對師德師風建設的宣傳工作,不斷提高廣大教師的思想認識和理論水平,不斷的培養教師的民主意識、公平意識、誠信友愛的意識、與時俱進的意識。高校可以充分利用師德教風討論會來開展教師職業道德教育,培養教師的職業道德素質。師德教風討論會以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,通過教育和宣傳要使每個教師都充分的意識到師德師風建設的重要性。加強宣傳工作,要充分的發揮榜樣的作用。榜樣代表著一種積極向上的前進力量,可以產生巨大的影響力。堅持在教師隊伍中樹立并宣傳一批教書育人的先進典型,大力宣傳師德師風建設取得顯著成績的單位和師德高尚教師的先進事跡,營造學校良好的教育氛圍和環境,促進師德師風建設。高校通過評選優秀教師、先進集體、設立師德獎項等活動來表揚先進激勵,引導廣大教師更好地發揮教書育人的積極性,進而全面推動高校師德師風建設工作的開展。師德師風教育要以高校教師為主體,要堅持“以人為本”,針對教師的實際需要,在充分發揮好師德師風教育引導作用的同時,充分激發教師的主觀能動性。在這里我們要對教師進行在培養和教育,要充分的發揮教師的主動性來達到這一目的。要通過內化作用,把正確的道德觀念、行為規范融入到教師的日常行為中去,達到教師自我提高、自我發展的目的。將學校的外在規范和教師的內在需求有機統一起來,引導教師注重健康心理的和諧發展,培養健全的人格品質。要注重教師隊伍專業素質和政治、道德素質的全面發展,引導教師注重文化知識和個人綜合素質的和諧提高。總之,高校要注重加強對教師職業道德素質的培養,將師德教風建設與教育教學改革相結合,把提高教師的思想道德素質放在首位。

2建立科學的師德評價、激勵機制

師德評價是師德建設的重要途徑之一。第一,高校要建立并完善自身的教學考核機制、學術評價機制。具體來說各學院的師德師風建設情況可列入各黨政負責人年度考核內容中去。嚴格規范教學紀律和學術獎懲制度,落實責任、明確任務,切實促進學校師德師風建設。第二,要進一步完善教師資格認定和聘用制度。師德師風綜合評定每學期或每學年進行一次,把思想政治素質、思想道德水平等相關內容作為考核認定的必備條件和重要考察方面。要建立師生共同參與和監督的評價體系,要努力讓聽課學生積極參與到評定中去,以增強考核的真實性。建立標準明確、公平合理、操作性強的獎懲機制,建立和完善高校師德師風建設的激勵機制。首先對于受學生愛戴,教書育人成績突出的教師,學校要根據實際情況予以相應的表彰和獎勵;對于師德師風表現不佳,教書育人成績不好的教師,應進行及時的教育和指正,使其引以為戒并改正不良作風;對于屢經勸解,作風不好的教師,尤其是對于那些生活作風不良,在學校和社會影響較大的教師要進行嚴肅處理,決不能姑息。當然在這里涉及到一個調查的問題,只有經過調查才能知道那個教師“好”或者是“不好”。這是教師評定的基礎,因此必須要真實和客觀。對教師的評定可以跟教師職務評聘、職稱評定工資、獎金、福利等掛鉤,予以政策傾斜,以此來對教師進行鼓勵。此外還應鼓勵學生、家長和社會有關方面對教師職業道德狀況進行輿論監督。對于考核嚴重不合格的教師,堅決實行“一票否決制”,樹立師德師風考核獎懲制度的威信。

3加強規章制度的建設

師德師風建設,除了靠廣大教師進行道德自我約束外“,外因”的作用同樣重要。生存環境的“外因”對人的思想、行為的制約有著很大的反作用。因此,要進行師德師風建設,就必須要加強規章制度的建設,以制度來約束教師的行為。學校要有嚴肅的紀律、嚴格的校規,嚴格的規章制度來約束那些不利于學校正常工作、損害教師形象、阻礙學校精神文明建設的行為。高校要專門成立師德師風建設工作領導小組,負責師德教育活動的規劃、組織和落實工作。師德師風建設工作領導小組可以包括黨政領導、人事處、組織部、宣傳部、教務處、監察處、工會等相關職能部門在內。由這些部門共同承擔起師德師風建設工作的領導責任。師德師風建設工作領導小組有計劃地統籌與協調師德師風建設工作與學校教學、科研工作的關系,定期和不定期的檢查、監督、指導師德師風建設工作,以身作則。另外,學校要在嚴格遵守《中華人民共和國教師法》的前提下,制定切實可行的師德師風規章制度,使廣大教師的思想、道德、作風建設有章可循,有“法”可依。這是師德師風建設能否取得實效的關鍵所在。對于違反這些規章制度的教師要進行相應的懲罰,絕不能姑息養奸。要充分的認識到一時的縱容可以導致整個師德師風建設工作的失敗。

4改善師生關系

注重高校教師與學生的關系,實現“主體性”與“客體性”相統一。師生關系是教師道德的核心內容。要改善師生關系就要教師更新教育理念,由管理者轉化為指導者,由知識的灌輸者轉化為交流者。教師并不是高高在上的。教師與學生的關系應該是:師生平等、民主和諧、交流合作、相互促進。教師要樹立一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切的思想。要尊重學生,把學生看作是一個獨立的主體,要給學生更多的平等和民主交流的機會。教師與學生交流的主要陣地是課堂。教師應該改變以往的教學模式,在課堂上開展研究性學習,并利用研究性學習的機會讓學生更多的發表自己的看法,了解學生,關注他們的心理需要,培養學生團結協作、勇于創新的精神和自信勇敢、寬容平和的心態。教師在工作中應能真摯地關心和幫助每一個學生,平等的看待每一個學生,不偏不倚。不能因為學生的成績、外貌、家世等不公正的對待學生。學生要能獨立自主地表達自己的意見和看法,要及時的就自己的學習、生活中的問題與教師進行溝通,尋求教師的幫助。

結論

加強師德師風建設對于推進教育改革,培養高素質教師人才,提高教學質量,具有十分重要的意義。教師除了應具備教學工作所必需的文化知識和專業技能外,還必須具備良好的職業道德風范。高校應將師德師風建設貫穿于學校教育管理的始終,切實加強師德建設,把師德內涵建設擺在教育改革與發展的突出位置,形成知榮辱、立師德、鑄師魂的良好師德局面。文章就師德師風的科學內涵進行了簡要的分析。綜合分析了我國師德師風建設的現狀,并就此提出了要加強教師的職業道德教育工作,建立科學的師德評價、激勵機制,加強規章制度的建設,改善師生關系,以此來提高教師的道德水平,推動師德建設更上一個新臺階。

作者：鄭培亮單位：內蒙古農業大學紀委