師德師風建設文化探討
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師德師風的建設不是孤立的，而是和教育體制、教學業務、教師生涯規劃與發展、人才培養模式等有著千絲萬縷的聯系，牽扯到多方面的內容。因此，師德師風建設不是單純一面的，不能為師德師風建設而建設，應考慮到其與多方的聯系和互動。美籍奧地利人、理論生物學家L.V.貝塔朗菲（L.Von.Bertalanffy）強調，任何系統都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統的整體功能是各要素在孤立狀態下所沒有的性質。系統中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統中都處于一定的位置上，起著特定的作用。中國傳統文化經典《遺書》卷十一有“天地萬物之理,無獨必有對”的論述，北宋理學的奠基者程顥明確指出，世間萬物都有聯系之面，不可避免的和其他事物發生著這樣或那樣的聯系，即使在一個事物的內部也不例外。漢代大儒董仲舒在《春秋繁露》中說：“天地之氣，合二為一，分為陰陽，判為四時，列為五行。”1我國古代哲學早就認識到事物的整體性，認識到事物的存在不是獨立、孤立的，而是多方面的統一。師德師風建設同是如此，撇開教育、教學、學生、文化，孤立地開展師德師風建設失之偏頗，這種為師德師風建設而建設的做法并不可取，不可避免的要走彎路，難以收到理想之長效。
二、師德師風建設應遵循傳統文化的思想要義師德師風建設
有著多方面的意義，其重要性不言而喻。師德師風建設從表面上看，好像只是教師個人之間的事，與學生關系不大，實則不然。“學高為師，身正為范”，教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更要育人，教育學生做一個什么樣的人往往比知識本身更重要。從學生層面來看，師德師風建設必須“化育學生”。中國傳統文化經典對此有著明確的闡述。指導學生如何交友時，傳統經典《孟子•萬章下》指出：“不挾長，不挾貴，不挾兄弟而友。友也者，友其德也，不可以有挾也。”指導學生學習時要善于開導、循循善誘，《論語•述而篇》有云：“不憤不啟，不悱不發”。教育學生如何做人時，孟子《孟子•公孫丑上》曰：“取諸人以為善，是與人為善者也。故君子莫大乎與人為善。”因此，師德師風建設對于如何求知、如何育人，育什么樣的人起著至關重要的作用，師德師風建設若忽視了“化育學生”這一關鍵要義，師德師風建設將難以取得理想的效果。從教師層面看，師德師風建設還亟需“化育自我”。“化育自我”不僅僅是教師個體立身做人的基本需要，也是教師職業生涯規劃與建設的需要。教師要想化育好學生，必先化育好自我，此是萬丈高樓之根基，對此，中國的文人先賢們早就認識到了這一點。教師首先應學會安身立命，培養自我積極的生活態度。《孝經•開宗明義章》首先指出：“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”始于孝，卻不終于孝，教師應關愛自己，珍惜生命，筑牢自我積極的生活態度，才能更好的“化育學生”。其次，教師應有謙虛、嚴謹的治學態度，《論語》中對此論述頗多：“三人行，必有我師焉”；“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”；“擇其善者而從之，其不善者而改之”等等。再次，教師還應養成高尚的人格修養。孟子曰：“我善養吾浩然之氣。”(《孟子•公孫丑上》教師應依法執教，廉潔從教，以自身高尚品格來“化育學生”。由此，師德師風建設決不能偏于一隅，顧此失彼，只有充分認識到師德師風建設對于學生和教師自我的雙重作用，認識到“化育學生”與“化育自我”之間的緊密聯系和互動互補，將“化育學生”與“化育自我”有機統一，兩體并用，才能真正認識到師德師風建設的真正意義，才能由此找到師德師風建設的切入點。
三、師德師風建設應符合傳統文化的行為規范師德師風建設
應逐步完善其系統建設，符合學生和教師終身發展的特點，充分體現以人為本的原則，建立科學、合理、與時俱進的模式，不斷加深師德師風建設的文化內涵。“路漫漫其修遠兮”，師德師風建設任重而道遠，只有起點，沒有訖點。從1998年山東省德州市某教師“兩腳踢出一條命”到2013年海南省萬寧縣某校長帶6名女生開房案再到2014年5月鄭州博強新觀念生活培訓學校19歲女生加訓致死事件，違反師德師風的案例屢禁不止，師德師風建設刻不容緩。我國自古以來就有優良的師德傳統，從孔子的“言傳身教、為人師表”到董仲舒的“必仁且智”再到韓愈的“傳道、授業、解惑”，千百年來，師德師風建設從來沒有停止過。中國傳統文化經典《論語•憲問篇》對此曾有記載：子路問君子。子曰：“修己以敬。”曰：“如斯而已乎”曰：“修己以安人。”曰：“如斯而已乎?”曰：“修己以安百姓。修己以安百姓，堯舜其猶病諸!”由“修己以敬”到“修己以安人”再到“修己以安百姓”，層級不斷加深，內涵與外延不斷擴大。教師若能遵循這樣的行為規范，師德師風建設將會開創一個嶄新的個體境界，一個和諧的社會局面。如《中庸》所語：“唯天下至誠，為能盡其性；能盡其性，則能盡人之性；能盡人之性，則能盡物之性；能盡物之性，則可以贊天地之化育；可以贊天地之化育，則可以與天地參矣。”若此，要實現師德師風建設絕非一時一地所能完成，絕不能一蹴而就，師德師風建設必須有科學、合理的長效機制作為保障。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》第十七章第五十二條關于“加強師德建設”的規劃，也充分強調了“教師人格魅力和學識魅力教育感染學生”的作用以及明確了“采取綜合措施，建立長效機制”的要求。所以，師德師風建設只有起點，沒有訖點，師德師風建設永遠在路上。總之，師德師風建設不能也不應與教育教學、人才培養等割裂開來，應以中國悠久的傳統文化為根基，充分挖掘傳統文化的內涵，借鑒并汲取傳統文化中關于師德師風建設的給養，加強師德師風建設的文化研究，充分認識到師德師風建設的真正意義和目的，建立師德師風建設的長效機制，使師德師風建設沿著正確的軌道穩步向前推進。
作者：李效影 單位：阜陽市新烏江鎮中心學校
