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1培養興趣,調動學生的積極性
要善于引導,對學生以表揚肯定為主。對小學生而言,其自尊心、自信心正值形成時期,在這個時期尤其需要照顧到其負面情緒,以表揚、鼓勵為主。在課堂上,正面、肯定的話語有利于培養其自信心,提高其學習積極性。在小學數學的教學中,由于數學的活躍性,這一點更加易于操作。例如,在很多數學題中,要求學生以發散思維加以解答。在這種情況下,即使有時候學生回答的答案與標準答案有所不符,教師應適時加以引導,甚至可以從學生的角度來思考問題,有時候甚至能得出新的答案。在這種模式下,學生得到了肯定,必然會增強自信心,更加積極的投入到課堂教學中,其學習效果自然更加事半功倍,教學有效性也自然能有所提高。
2有的放矢,針對學生因材施教
因材施教在教學中一直被認為是非常重要的一環。由于每個學生的先天條件和后天基礎有所差異,因此,不同的學生對同一個知識點的接受程度也不盡相同。而當前,大部分學校采取的仍然是大班教學的模式,一對一的教學既不可能,也不現實。因此,在小學數學的教學中,教師面對著不同基礎的一群學生,在自身的教學中應該充分的考慮到這一點。第一,同一班級的學生對同一知識點的掌握程度不一樣。因此,教師在教學一個新的知識點時,必然要求其掌握教學進度,既要考慮到一些基礎較好的學生,也要照顧到一些基礎不是很牢靠的學生。在課堂上對教學的難度也要適當把握,側重于基礎知識點的講解,照顧大部分學生的情況,同時,適當地加以引申,為小部分學習進度超前的學生也能在課后進一步思考,進一步學習。第二,同一學生對不同知識點的掌握程度也不一樣。例如,一個學生在分數這一章學的很好,在圓的這一章卻學的不如人意。對這樣的學生而言,教師自然不能每章都劃定同樣的作業,以同樣的標準去要求學生,而應該在分數一章側重對學生的鞏固和提高,而在圓的一章,應該更著重一些基礎的題目,讓學生加以練習。因此,教師要充分了解不同學生的優勢和弱勢,充分考慮到這一因素,在課后針對不同學生的不同情況加以針對性的輔導,這樣,才更加有利于不同學生數學成績的提高,從而全面提高數學教學的有效性。
3適當練習,強化學生學習效果
數學是一門十分抽象的課程,其課程中涉及到許多抽象知識,尤其是幾何方面的點線面等等。小學生的思維模式尚處于發展成熟的時期,對抽象知識的接觸有限,因此,教師要充分考慮到這一點,在課堂上不僅僅要做到自己能生動形象的傳授課程,更應該讓學生參與其中。例如,在講授三角形這一課程的時候,教師在傳授完基本知識點以后,在課堂上可以創造機會,讓學生參與其中,讓學生在課堂上講出三角形的特征以及三角形該如何判定,更進一步引申到如何畫三角形的高,如何求三角形的面積等等。在這種氣氛下,學生自己參與到其中,得到了練習,自然對知識點掌握的更加快速,記憶也更加深刻。此外,小學生不管是行為還是思維上都十分活躍,難以像成人一樣去系統、理性地學習知識。在這種情況下,為鞏固教師在課堂上的教學成果,教師需要在課后加以適當引導,在課堂作業以外,為小學生適當布置一些練習。學生在完成這些作業的時候,有助于其回顧溫習課堂上所學到的知識,對知識點進行再次記憶,而且在這一過程中加深對知識點的理解,從而把握知識點,鞏固教學有效性。
4結論
教學的有效性需要教師的努力和引導。一直以來,小學數學的教學就是一個廣受關注的話題。如何提高教學有效性也是一個廣受關注的話題,值得人們去思考和探討。本文從主體學生和教師的立場上,從以上三個方面對小學教學提出了一些建議和做法,在實際教學中,只有在教師充分發揮其引導作用和學生自覺學習的基礎上,數學教學的有效性才能凸顯出來,讓小學生在樂趣中學習,學有所得,學有所用。
作者:張入月單位:甘肅省景泰縣第四小學