小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自評(píng)互評(píng)

前言：本站為你精心整理了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自評(píng)互評(píng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極開展學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效評(píng)估自己與他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是課改的新要求，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的做法。

一、以師評(píng)為鏡，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)不強(qiáng)，在課堂中開展自評(píng)與互評(píng)之初，一般不會(huì)很好評(píng)價(jià)自己和同伴，往往是以別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)為參照點(diǎn)，特別是他們所尊重的人的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心目中占有重要的位置。因此，這個(gè)階段老師的評(píng)價(jià)尤為重要。

每個(gè)孩子都希望得到老師和同學(xué)的激勵(lì)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)激勵(lì)的渴望更甚。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)該通過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、答問、作業(yè)等準(zhǔn)確、公正、肯定的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的一條基本途徑。如：“你的計(jì)算基本準(zhǔn)確，如果格式像課本那樣講究點(diǎn)，那就更好。”“題目雖然做錯(cuò)了，但看得出你在思考，繼續(xù)想想，相信你能行。”……學(xué)生在許多次的“教師評(píng)價(jià)”過程中，學(xué)會(huì)了解應(yīng)該從哪些方面反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)，應(yīng)該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己與同伴的學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人。

二、批準(zhǔn)“某一點(diǎn)”，進(jìn)行自評(píng)

小學(xué)生大多數(shù)正處于以自我為中心的認(rèn)識(shí)水平上，這種認(rèn)識(shí)水平體現(xiàn)到評(píng)價(jià)能力上就表現(xiàn)為他評(píng)能力較強(qiáng)，而自評(píng)能力較弱，往往很難意識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足。教師應(yīng)抓住“這一點(diǎn)”要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為或作業(yè)做出自我評(píng)價(jià)，把最能表現(xiàn)自己進(jìn)步或不足的某一點(diǎn)找出來進(jìn)行交流。

如：在學(xué)生學(xué)習(xí)完繪制統(tǒng)計(jì)圖后，要求學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品。有的學(xué)生說：“我的統(tǒng)計(jì)圖顏色漂亮，格式正確，使人看了一目了然。”有的學(xué)生說：“我運(yùn)用了起始格，而且繪制的是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。”“我畫的統(tǒng)計(jì)圖歪歪斜斜，不夠工整。”“我忘記寫數(shù)量單位了。”“我每一格代表的數(shù)據(jù)太小了，所以一張紙畫不完統(tǒng)計(jì)圖。”

……

就這樣，學(xué)生你一語我一言找到了這個(gè)“某一點(diǎn)”，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我反思、自我判斷、自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這既是知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)又使學(xué)生對(duì)自己的能力和方法進(jìn)行全面的反思，為學(xué)生提供一個(gè)足夠的自覺自悟的機(jī)會(huì)。

三、抓住閃光點(diǎn)，進(jìn)行互評(píng)

互評(píng)是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，是學(xué)生參與、實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，也是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。互評(píng)時(shí)思考、判斷對(duì)方的對(duì)錯(cuò)，就是一個(gè)知識(shí)循環(huán)反復(fù)的過程。但是由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了在評(píng)議時(shí)容易只看到優(yōu)秀學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，而忽視了其他學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這就要求學(xué)生在互評(píng)時(shí)盡力找出同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，再指出不足之處，提出希望和改進(jìn)的辦法。這樣既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，又充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、矯正功能。

我在教完加減法驗(yàn)算后，請(qǐng)一名平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生在黑板上計(jì)算839+507并驗(yàn)算。第一次算完后，我讓學(xué)生開始對(duì)他的計(jì)算評(píng)議：

生1：“他把數(shù)位對(duì)齊了，只是沒算對(duì)。”

生2：“我認(rèn)為他應(yīng)該做完后仔細(xì)檢查一下。”

生3：“他20以內(nèi)的加減法還不是很熟悉。”

……

在同學(xué)們的第一次評(píng)議后，這位同學(xué)不好意思地進(jìn)行第二次計(jì)算。一面算，下面就有學(xué)生小聲喊：“再檢查一下。”“別急，注意退位點(diǎn)。”同學(xué)們友好的提示使這位同學(xué)終于在第三次計(jì)算時(shí)算對(duì)了……

互評(píng)活動(dòng)就是這樣，不但能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，還能為學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松、平等的心理環(huán)境，在實(shí)踐中潛移默化地接受了教育，促進(jìn)發(fā)展。

四、在爭(zhēng)論中，提升評(píng)價(jià)能力

在教學(xué)過程中，學(xué)生間的爭(zhēng)論其實(shí)也是一種相互評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)大大提高了他們的分析能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)后，我給學(xué)生提出一個(gè)問題，進(jìn)行判斷：“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是它的1/2，對(duì)嗎？”話音剛落，全班同學(xué)就已經(jīng)分成了兩個(gè)對(duì)立的陣營(yíng)開始討論，隨后我就讓兩個(gè)陣營(yíng)分別派幾位代表進(jìn)行辯論。

正方代表把手中的圓平均分成兩份，問：“我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？”反方代表回答道：“是。”正方代表舉起其中一個(gè)半圓，問：“這份是不是這個(gè)圓的1/2？”反方代表點(diǎn)頭回答：“是啊。”正方代表又問：“既然是1/2，你們?yōu)槭裁床煌膺@種說法？”

這時(shí)，反方另一個(gè)代表從手中的圓形紙片上隨意剪下一塊，問：“這是分是兩份了嗎？”正方代表回答：“是啊。”反方代表問：“這是這個(gè)圓的1/2嗎？”正方代表小聲說：“不是。”反方代表繼續(xù)追問：“既然不是，你們?yōu)槭裁赐膺@種說法呢？”正方所有學(xué)生都服氣地點(diǎn)了點(diǎn)頭，這時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出：“如果說是把一個(gè)圓平均分成兩份，每份一定是它的1/2，這句話就對(duì)了。”全班同學(xué)連聲說：“對(duì)、對(duì)！”

正是這樣的爭(zhēng)論，反映出學(xué)生真實(shí)的思維過程和構(gòu)建知識(shí)時(shí)的障礙。在相互的爭(zhēng)論交流中，他們能夠有效地利用錯(cuò)誤信息，感悟錯(cuò)誤所在，牢固建立知識(shí)體系，用自己的語言詮釋著對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解并從中獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而進(jìn)一步提升自己的評(píng)價(jià)能力。把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓課堂中的評(píng)價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行；讓學(xué)生在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的過程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，只有這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力和無限的生機(jī)。