小學生數學興趣教育

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論文關鍵詞：興趣；鞏固發展；穩步提高。

論文摘要：“興趣是最好的老師”，興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎。作為教師，我們應根據學生的年齡特點和認知需要，在課堂上時刻注重培養學生的學習興趣，只有這樣教與學之間才能收到事半功倍的效果。以下就培養學生數學學習興趣談幾點個人體會:（一）營造和諧課堂氛圍（二）創設趣味生活情境（三）引導學生動手操作（四）精心設計評價語言（五）組織形式多樣的練習。

愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師。"（1）興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎。學生只有對學習數學產生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它。而數學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難。作為數學教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時刻注意培養和激發學生的學習興趣，那么教與學之間，才能收到事半功倍的效果。下面就培養學生數學學習興趣，談幾點個人的體會。

一、營造和諧課堂氛圍，引起學習興趣。

課堂是小學生學習的空間，好的課堂氛圍，會令學生如沐春風，個個心馳神往，學習起來會產生濃厚的興趣。古人云："親其師，信其道"。如果學生與數學教師之間有一種親和力，那么，他自然會喜歡數學這門學科。身為教師，首先應意識到每一個孩子都是一個鮮活的生命，我們要把愛灑向全部孩子，在他們遇到困難時，給予熱情耐心的幫助；在他們匯報交流時，給予客觀公正的評價。尤其對待班級中的一些后進生，要給予熱情的鼓勵，哪怕是微不足道的進步。課堂上教師一個期待的眼光，一個贊許的微笑，一次真心的交流，一句鼓舞的言語，都能激起學生的學習欲望。學生在得到教師的溫暖和鼓舞時，就會敢想，敢說，敢做，敢于表現自己。所以，營造和諧的課堂氛圍，足以引起學生學習數學的興趣。

二、創造趣味生活情境，激發學習興趣。

在教學新知識時，我發現呆板，缺乏新意，脫離生活實際的引入方式，很難激發學生的學習興趣，而精心設計的一些富有生活氣息的情境則能提高學生的注意力，激發學生以良好的心態，濃厚的興趣進入課堂

1、故事引入法。

課例：《數學廣角－重疊的問題》

講故事"理發師的困惑"

某理發師正在給一位客人理發，就聽"吱"一聲門響。"叔叔，我和爸爸要理發。"理發師仍在專心致志的給客人理發。又聽一聲門響，"師傅，給我和我父親剃個頭吧！"這時。理發師抬起頭一看，他非常納悶？老師問："這位理發師納什么悶呀？"學生們個個興趣盎然，紛紛舉手發表自己的看法。經過討論，學生們得出這個故事中，其實是兩對父子，有一個人是兩個身份，所以只來了三個人。明白了這個道理，為本節課要講的內容，作了很好的鋪墊。這樣學生學習起來感覺很輕松。

2、游戲引入法。

課例：《找規律》

課前師生之間做個猜一猜的游戲，教師運用實物投影推拉片，依次出現兩個圓圈和一個三角形的圖形，當逐個出現至第六個圖形時，教師提問："誰能猜出下一個是什么圖形？你是怎么想的？"學生們高高的舉起小手，搶著回答。這種游戲引入法，孩子們會感到自然親切，充滿興趣。

三、引導學生動手操作，調動學習興趣。

（2）《數學課程標準》明確指出："有效的數學學習活動，不能單純的依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習的重要方式。"蘇霍姆林斯基也說過："兒童的智慧在他的手指尖上."課堂上多動手操作，不僅可以調動學生是學習興趣，還可以加深對所學知識的全面理解。如在教學《長方形，正方形的面積》一課時，我讓學生利用一些邊長為一厘米的正方形去拼擺，探究出了長方形的面積與長寬之間的關系，并推出了長方形的面積計算公式。學生對自己動手操作得出的結論，記憶深刻，運用靈活。再如，教學《有余數的除法》一課時，我請同學們從學具袋里拿出八根小棒，先擺正方形，再擺三角形，看看分別能擺出幾個正方形和幾個三角形。學生通過動手操作得出結論，所擺圖形由沒有剩余到有剩余，初步建立了余數的概念。

四、精心設計評價語言，增強學習興趣。

教育心理學研究表明：每個學生都有獲得成功的需要和愿望。只有當個人可能成功時，才會努力去奮斗。成功是興趣形成的重要因素之一，成功是激發學生學習的原動力。因此教師應針對學生學習情況的不同，及時給予激勵性的評價，使學生體驗到成功的喜悅。評價語言應充滿感情。"你真棒，想法很獨特，老師很佩服你。"；"我們為他的準確回答，報以熱烈的掌聲！"；"再動動腦筋，好好想想，你肯定能行！"。這種激勵性的語言不僅能鼓舞學生的斗志，增強學生的自信，而且能讓他們在體驗成功的同時，也快樂的學習數學。

五、組織形式多樣的練習，喚起學習興趣

練習是學生們強化基礎知識，促進思維發展的必不可少的實踐活動。學生們經常被一些枯燥乏味的，機械重復的，無價值的練習困擾，抑制了學習興趣。為了喚起學生的學習興趣，教師需要組織形式多樣的練習，讓他們帶著興趣，自覺的完成練習。例如：在學習時，分，秒的知識以后，我組織學生們動手做了一個鐘面模型，同桌之間互相撥時間，并認讀。在完成這項練習的過程中，孩子們不僅認識了時間，還學會了與人合作交流。又如認識了對稱圖形之后，我讓學生們畫一畫，剪一剪在生活中見到的對稱圖形，于是一幅幅充滿生活氣息的圖畫，展現在班級的作業欄中。因此，數學教師在組織練習時，要與同學們的現實生活聯系起來。只有這樣，數學才富有生命力，才能激發學生解決數學問題的興趣。

總之，只有我們善于激發學生的數學學習興趣，并通過多種途徑鞏固與發展這種興趣，才能使數學課上的生動有趣。只要我們廣大教育工作者不斷的總結經驗，取長補短，教學質量就一定能穩步提高。

參考文獻：

[1]《朱智賢全集》,第三卷。兒童心理學,北京師范大學出版社。

[2]《全日制義務教育數學課程標準》,北京師范大學出版社。