小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培育

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一、要營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境

這就要求我們教師要營(yíng)造寬松民主和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性才能的發(fā)揮離不開(kāi)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，它與課堂環(huán)境密切相關(guān)，課堂氣氛民主、輕松、師生關(guān)系和諧、融洽，有助于開(kāi)拓學(xué)生思路，展開(kāi)多向思維，誘發(fā)出創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題，民主、輕松的課堂氣氛是創(chuàng)新思維的陽(yáng)光、雨露、土壤，是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提條件。因此，營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，就是要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，使學(xué)生得到足夠的表現(xiàn)自己思想和交流情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生有利于創(chuàng)新思維發(fā)揮的積極情感。同時(shí)教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生提問(wèn)、答問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，即使不符合書(shū)上說(shuō)的、教師講的，只要有道理就給予肯定。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，使他們始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的血液系效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為下一步提高終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。基于這種理念，在教學(xué)中要十分重視以學(xué)生的學(xué)法為核心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，從而在教學(xué)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣；讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑問(wèn)難是思維的開(kāi)端，當(dāng)學(xué)生有了質(zhì)疑能力，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維合格能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是獲得知識(shí)，形成技能的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引發(fā)新思考的過(guò)程，因此，教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)人才的高度，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難，善于“異想天開(kāi)”。要努力創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)燃思維的火花，要給學(xué)生提供誘因，引起學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

三、在課堂上要精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中適時(shí)的拋出這些問(wèn)題，能夠起到“一石激起千層浪”的作用，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的主管思維激發(fā)出來(lái)了，就可以主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)成倍增長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到激發(fā)。例如在講“直線、線段、射線”時(shí)講到兩點(diǎn)之間的距離直線最短時(shí)，我會(huì)問(wèn)到學(xué)生在上學(xué)的路上如何能使自己走的距離最短呢？學(xué)生就會(huì)給出各種各樣的答案。有的學(xué)生說(shuō)：“在走路時(shí)，不要走S形，”有的同學(xué)說(shuō)：“在拐彎時(shí)要枴小彎”，在見(jiàn)到射線時(shí)我會(huì)提問(wèn)學(xué)生“手電筒發(fā)出的光是一條直線嗎”？講到線段時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“為什么我們固定圖畫(huà)時(shí)最少要用幾個(gè)圖訂”這些問(wèn)題雖然不在書(shū)本上但都與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生碰到這些問(wèn)題時(shí)積極性很高，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的成功樂(lè)趣，延續(xù)創(chuàng)新激情

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不是一節(jié)課或者幾個(gè)問(wèn)題就能解決的，需要教師在教學(xué)中細(xì)心觀察，多發(fā)現(xiàn)、多引導(dǎo)。要讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持創(chuàng)新的激情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，這樣才能形成創(chuàng)新能力。這就需要教師不斷的讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新思維給學(xué)生帶來(lái)的成果感。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)面積的計(jì)算，當(dāng)學(xué)完這些公式后，我會(huì)給學(xué)生留一道作業(yè)，讓學(xué)生用尺子和另外一種方法計(jì)算一下自己房間的面積。學(xué)生回到家里后都能用尺子量出房間的長(zhǎng)和寬計(jì)算出來(lái)面積。但是用另外一種方法是什么方法呢？這時(shí)候有的學(xué)生就想到了查地板磚。一塊地板磚的面積是多少。有多少塊地板磚？有沒(méi)有不是整塊的？這樣也可以大致計(jì)算出房間的面積。這種方法在一些學(xué)生的思維中就是一種創(chuàng)新。學(xué)生能夠這樣計(jì)算出來(lái)就是創(chuàng)新的成果，教師要多加表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，延續(xù)學(xué)生創(chuàng)新激情。總之在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)該努力挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象能力，讓學(xué)生主動(dòng)的去探索問(wèn)題，學(xué)生在探索活動(dòng)中思維得到發(fā)展，能力得到提升，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)就會(huì)逐漸形成。

作者：郭紅梅單位：河北省磁縣時(shí)村營(yíng)中心小學(xué)