小學數學教育與創新意識的培育

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一、利用學生好奇心培養創新意識

好奇是創新意識的內部動力，是創新潛力的起源，同時也是兒童的天性。歷史表明，很多偉大的發明都是由最初的好奇發展總結而來的。強烈的好奇心會驅使人們主動去探索問題，尋找事物發展的規律。在小學數學課堂教學中，教師應該充分利用學生旺盛的好奇心，讓學生自發的探索數學知識。教師可以把即將學習的知識中比較新奇有特色的因素提出，讓學生對此產生好奇。比如說在學到“能被3整除的數”這個內容的時候，教師可以先向學生詢問，學生知道哪些數字可以被3整除？通常學生回答的都是：9、12、18等，可以接著鼓勵學生，讓學生說一些較大的數字。當學生說出如198、147這些數的時候，教師可以按照這些數字再寫出一些能夠讓3整除的，如189、819、918、891等，在學生感到驚奇的時候，讓學生進行驗證是否真的能被3整除。然后再列出幾個能被3整除較大的數，如1350、1620，讓學生進行驗證。經過驗證會發現同樣能被3整除，讓學生對此產生強烈的好奇。在學生無比好奇的時候，教師可以引導學生對這些能被3整除的數進行總結，思考這些數之間的共同特征，學生通過積極的討論，發現了所蘊含的規律，也學到了本節內容所需要教授的知識。在學生產生好奇，從而自行探索的學習中，既讓學生通過自己思考對所學到的知識印象更加深刻，又激發了學生的思維，培養了創新意識。

二、培養創新意識要鼓勵學生提出質疑

在學習的過程中能夠發現問題、提出問題是創新意識培養的關鍵。所以，小學數學教師在教學的過程中，要依托小學生喜歡提問的提點，鼓勵學生在課堂上勇于發表自己的觀點，提出質疑，特別是學生的一些別具一格的想象和標新立異的想法，教師需要及時適當的給予肯定和表揚，還需要對問題進行恰當的引導，促進其發展成有教學價值的因素。例如，應用題問題：某小學某班共有學生50人，其中男生的數量是女生數量的三分之二，女生共有多少人？教師在課堂上用分數方法解答：50÷（1+32）=30（人），有學生提出是否可以用別的方法進行解答，教師在這個時候可以引導學生嘗試其他的解法。學生通過積極的思考，終于想出用比例分配的方法解題：50×3÷（3+2）=30（人），以及用歸一法進行解答：50÷（2+3）×3=30（人）等多種不同的解法。教師通過對學生在課堂上提出的質疑進行驗證和引導，讓學生不斷增強在數學學科上的信心，同時培養了學生發現問題、解決問題的能力，從而對學生創新意識進行培養。

三、優化練習設計通過思維障礙的設置培養創新意識

創新意識主要表現在對同一問題和他人有著不同的答案，以及別開生面的想法和設計理念，在思維方式上表現獨特。求異思維是創新思維的基礎，是創造性思維的前提。教師在進行課堂練習設計，應該根據學生的學習情況設置一些思維障礙，讓學生產生認知沖突，在學生能力范圍內，通過沖突對學生的創新意識進行培養，讓學生在練習過程中體會到成功的愉悅感。教師在培養學生的創新意識過程中，可以按照教材內容特點布置一些具有創造性的練習，利用學生發散思維能力，激發學生創新意識。例如，在學習了三角形、平行四邊形、梯形的面積之后，教師在對內容進行練習的時候，可以將學生帶出教室，讓學生在學校空地上集合，安排練習題目。在空地上設計一個面積為20平方米的花壇，有多少種設計方案？學生對這個題目有著高漲的積極性，他們運用已經學到的知識，思考討論，發揮豐富的想象力和創意，做出了多種獨具匠心的設計方案，這就是學生充分發揮創新意識的結果。在鞏固所學知識的同時，也讓學生思維更加具有創造性，增強了學生的創新意識。

四、結束語

綜上所述，學生創新意識培養的最佳時間是小學階段，數學學科的主要特征是較強的理論性和實踐性，與人們生活有著千絲萬縷的聯系。所以，小學數學教師在教學過程中，要將教學內容和生活實際相結合，利用靈活多樣的教學手段對學生創新意識進行培養，使學生所學知識運用到生活實踐中，從而對學生數學學科學習興趣也起到激發作用，保持學生強烈的求知欲，讓學生主動對知識進行大膽探索，提高學生的創新意識。

作者：吳思明單位：海南師范大學