綠色教學(xué)數(shù)學(xué)論文

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一、綠色教學(xué)評(píng)價(jià)概述

綠色教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)過(guò)去那些落后于教學(xué)發(fā)展需要的評(píng)價(jià)模式出現(xiàn)的，它是適應(yīng)當(dāng)前課程教學(xué)改革需要的新型評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是綠色評(píng)價(jià)的靈魂．具體來(lái)講，綠色教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是綜合化、多樣化、生動(dòng)化、民主化、人性化以及和諧化．綠色教學(xué)評(píng)價(jià)必須在一種和諧的師生關(guān)系下進(jìn)行，必須能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與情感態(tài)度向前發(fā)展．

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1．片面重視評(píng)價(jià)結(jié)果，忽略評(píng)價(jià)過(guò)程從當(dāng)前來(lái)看，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)大多將結(jié)果放在首位，而針對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)卻一直處于被忽視的地位．被評(píng)價(jià)者往往以預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，而教師與學(xué)生之間的情感交流則受到人們的忽視．因而，師生之間的“教”與“學(xué)”聯(lián)系是否密切很難進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，教學(xué)活動(dòng)的效果如何也很難裁定，教學(xué)目標(biāo)不容易實(shí)現(xiàn)．

2．評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏個(gè)性化由于學(xué)科之間的差別性很大，因此不同學(xué)科的教學(xué)指標(biāo)體現(xiàn)學(xué)科特征．可是當(dāng)前很多學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻存在太多的共性，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難準(zhǔn)確反映高中數(shù)學(xué)課堂的某些真實(shí)情況，而無(wú)論從評(píng)價(jià)效度還是從評(píng)價(jià)信度來(lái)看，評(píng)價(jià)結(jié)果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)．除此之外，用完全相同的評(píng)價(jià)量表來(lái)衡量不同學(xué)科的教師，教師的實(shí)際教學(xué)水平也不容易得到充分體現(xiàn)．

3．評(píng)價(jià)指標(biāo)表述模糊，實(shí)效性差大部分學(xué)校所實(shí)行的評(píng)價(jià)量表都存在滯后性和單一性，根本不適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)發(fā)展的需要．評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏具體性和針對(duì)性，表述模糊，內(nèi)容空洞，不能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)指標(biāo)大部分都是泛泛描述，因而評(píng)價(jià)者的主觀判斷在評(píng)價(jià)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位，導(dǎo)致評(píng)價(jià)實(shí)效性較差．

4．評(píng)價(jià)方法單一化，評(píng)價(jià)指標(biāo)操作性差由于很多量表主要是定性描述，因而評(píng)價(jià)過(guò)程中的規(guī)范性較差，同時(shí)定量化評(píng)價(jià)方法較為單一，操作性較差，這也導(dǎo)致評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很難操作，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有很大的主觀性．

三、綠色教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略

1．重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作出評(píng)價(jià)除了向?qū)W生傳授知識(shí)之外，教師還承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，并不斷自我提高的重任．在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及數(shù)學(xué)思維能力．因此，教師首先要對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行全面的了解，這樣才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．教師在課堂上要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況、思維能力以及數(shù)學(xué)表達(dá)能力，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己．?dāng)?shù)學(xué)教師還要詳細(xì)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度、學(xué)生疑問(wèn)、自我認(rèn)識(shí)等．學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件．只有這樣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的表現(xiàn)．教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的重要因素．如教師可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生說(shuō):“你的思維很開(kāi)闊，我在之前就沒(méi)想到這一解題思路．”對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生說(shuō):“再仔細(xì)想一想，一定會(huì)找到解題思路的．”評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生時(shí)可以說(shuō):“只要用心，一定會(huì)比現(xiàn)在做得好很多．”準(zhǔn)確而及時(shí)地對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滿足感和自信心，促使學(xué)生在將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更大的熱情．

2．采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段很多數(shù)學(xué)教師都鐘情于考試測(cè)驗(yàn)這種評(píng)價(jià)方式．這種評(píng)價(jià)方式盡管為部分學(xué)生提供了發(fā)展的動(dòng)力，可是大多數(shù)學(xué)生只能從考試測(cè)驗(yàn)中得到壓力、焦慮．因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種單一的評(píng)價(jià)方式，多利用提問(wèn)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)來(lái)了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，還要充分利用自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)上需要進(jìn)一步提高的地方．教師通過(guò)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是應(yīng)盡量選用簡(jiǎn)便易行、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法．總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維能力、解題能力、觀察能力以及合作能力等．在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不但要注重評(píng)價(jià)的結(jié)果和意義，還要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生取得更大的進(jìn)步．教師無(wú)論選擇哪一種評(píng)價(jià)方式，都要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)確定．教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)起來(lái)，同時(shí)為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．

作者：夏榮妹單位：江蘇鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)