高中數學趣味教學誤區與對策
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摘要：教師一般都會利用自己口述以及板書的方式來給學生講述知識點，實際上學生并不是很感興趣。教師在這樣的情況下進行教學，就會浪費很多精力和時間，而學生也不會很好地掌握知識點。如今，高中數學的教學存在的很多誤區，教師的教學理念跟不上現在學生的變化，以及教師在進行課堂教學模式設計的時候，并沒有將學生的自身學習情況參考進去。學生在數學學習的時候，只有先培養了對數學的學習興趣，才會真正地激發自己的學習能力。
教師要本著激發學生學習興趣的目標來給學生進行講課，從而給學生營造一種良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境掌握數學知識，讓他們不再懼怕數學這門學科，反而讓學生領略到數學知識的魅力。在教師的教導下，學生一步步掌握數學理論知識，從根本上提高自己的數學能力。
一、教師可以靈活的運用多媒體激發學生的學習興趣
利用多媒體生動形象直觀地展示復雜的知識點，學生能夠通過這種方式更好地接受、理解本身相對深奧的知識。這樣，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能夠讓學生領會到數學知識的魅力。多媒體技術引入到課堂，也能夠豐富課堂的教學模式，活躍課堂氣氛，激發學生的主動學習性。例如，教師在進行《立方體的三視圖》這一知識講解的時候，如果僅靠教師的口述以及課本上的知識，一些空間想象力較弱的學生，可能就會很難真正地掌握到這點知識的要點。如果借助多媒體技術，教師就可以將一些立體物體的三視圖更好地多方位地給學生展示出來。多媒體技術的優點，正好能夠幫助學生進行更好地學習，也會讓學生消除數學是枯燥乏味的這種想法。對于一些抽象難懂的知識點，教師也可以給學生創造相符合的教學情境。比如，教師可以在課堂上用多媒體將本學校的一些建筑物在屏幕上展示給學生，讓學生將學校這些常見的建筑物的三視圖自己畫出來。這樣，學生就會在自己熟悉的環境下進行學習。學生通過多媒體技術直觀、形象、快速地掌握所學的知識點，能讓學生進行高效率的學習，進步速度也會得到空前的提升。
二、注重學生的邏輯培養，培養學生自主學習的能力
邏輯性強是數學學科一個突出的特征，對于一些邏輯性強的學生而言，這門學科的的學習非常輕松。而一些學生的邏輯性相對而言較弱，他們在數學的學習上就會比較困難。但是，邏輯是數學學習過程中不可缺少的，許多公式對有些題目來說就是解題的基礎。讓學生在學習的時候對公式進行死記硬背，這樣的教學方式對學生來說并不是真正的學習，學生也不會真正的記憶。長久之后，學生就會容易遺忘。這樣的教學方式不僅給學生帶來心理上的壓力，也給教師徒增了很多煩惱。對于公式，它有自己推導的步驟。如果教師可以清楚解釋公式的推導過程，讓學生自己對公式推導一遍，學生就會對公式的印象更加深刻。學生在學習中如果掌握了學習的方法，就會做到舉一反三，給他們以后的學習帶來很大的幫助。因為學習是學生自己的事情，教師只是起到一個輔助的作用，所謂授人以魚，不如授人以漁，正是這個道理。例如，學生在學習《等比數列》的時候，因為在之前的課堂中，教師已經對等差數列進行了講解，學生就可以仿照教師在之前講述等差數列的方法，來將等比數列的求和公式進行一步一步的推導。如果學生在這個過程中遇到很多困難，教師就要及時地給學生輔導，和學生一起探究這些問題的所在，以及解決這些問題的方法。學生將這個公式完完整整地推導下來之后，就會真正地明白這一類公式以后的應用場景以及使用方法。相反，如果學生只進行死記硬背，可能就會將以后與這些公式相似的公式進行混淆，就很難進行準確的計算。公式是學生進行解題到一大重要工具，如果自己的工具都不能正確使用的話，學生在課堂上以及在考試的時候就一定會慌神，最后自己的學習能力也不能真正地提高，自己的考試成績也會明顯的下降。因此，邏輯能力對學生來說是非常重要的。培養邏輯能力是學生在學習過程中一個非常重要的步驟。學生如果能夠培養自己的學習能力，才是真正的學習。公式的推導，其實就是數學邏輯性的一個很好展現。如果學生將公式很好地推導出來，學生在以后的學習中，如果再碰到這類問題就會用同樣的思維方式進行解決。對學生來說，這不僅培養了自己的自主學習能力，學生也掌握了自主學習的方法。
三、將游戲教學帶入課堂中，激增強課堂學習的趣味性
高中的學習任務非常繁重，對于學生來說，如何輕松地學習是至關重要的。數學的學習本來就是一個十分枯燥的過程。更是因為如此，教師要盡可能地讓學生在有趣的環境下進行學習。傳統的教學方法一般都是將那些抽象難懂的知識點，一成不變地給學生進行口頭講述。這樣，學生并不能激發自己的學習興趣，也不能在自己的自主學習能力下更好地學習。教師要根據學習內容將學習方法進行創新，讓課堂變得更加富有趣味，讓學生更加靈活、更加積極地參與到課堂學習中。如果學生都不能積極地參與到課堂中來，那么他們自己的學習積極性也不會提高，主動性也不會提高。學生要有正確意識，在學習中自己才是主體，要充分發揮出自己的主體作用。傳統教學方式一般都會以教師為主，學生的自我學習意識并沒有很好地展現出來。這樣，他們的自主學習能力也不能得到提高。
四、結束語
綜上所述，數學長期以來對于很多學生都是一個很難完全掌握的科目。提到數學，有的學生會直接認為是自己的能力有所欠缺，內心有所排斥，從而導致自己始終無法進行很好地學習。數學是一個知識點環環相扣的學科。只有將基礎打好，之后的內容學生才會得心應手地學習，學生才會有更高能力的提升。這個時候，教師的幫助就顯得非常有必要。教師在教學的時候，要激發學生的積極性，通過多媒體、邏輯培養、游戲教學等方式培養學生的學習興趣，在積極性的推動下促使學生進行更加高效、輕松地學習。
參考文獻：
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[2]齊勇.淺談高中數學趣味教學的誤區與對策[D].新課程(中)，2017.
[3]陳興.高中數學趣味教學的誤區與對策[J].中國農村教育，2018(24):63.
作者:向洪標 單位:重慶市巫溪縣中學校
