小學數學課堂教學有效性提高方法

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【摘要】隨著課程改革的逐步推進，越來越多的教師開始關注到課堂教學的有效性。小學課堂作為教育的基礎性陣地，對教學有效性的關注尤為重要。如何避免課堂的形式化、低效率等想象發生，是當下教改關注的一個重點內容。本文就小學數學課堂教學作為研究對象，提出了目前小學數學教學課堂中存在的一些問題，并針對提高課堂教學的有效性提出了相應的措施。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性

教學有效性是指，教師在教學中所投入的時間、精力與學生的學習成果成正[1]。教師在設計教學時所追求的一個最大的目標就是教學有效性。隨著新課改的推進，學生在課堂中的主體地位越來越提升，學生成為課堂的主導者。而如何幫助學生探索適合的學習模式，提高學生的思維邏輯性，幫助學生更好的達到教學的目標，就成了教師需要思考的問題。小學課堂作為學生今后學習的基礎性教育陣地，對奠定學生的學習基礎尤為重要。因此，提升小學數學課堂教學的有效性，具有十分重要的意義。

1.當前小學數學課堂存在問題

1.1教學模式呆板

即使新課改已經要求突出學生在課堂中的主體地位，但仍有許多學校采用傳統的教師授課學校聽講的模式，學生的主體地位沒有得到凸顯，教學模式過于固定，無新意。尤其是對于小學生來說，學生年齡教學，注意力和學習能力尚有待開發，過于死板的教學對小學生而言，接受度不高。部分教師雖然在教學過程中，為了激發學生的學習興趣，有提前創設和教學任務相關的情景。但創設的情景與課程內容聯系不夠緊密，沒有提出思考價值的意義，有的老師干脆簡單的將圖片做成多媒體播放，不僅費時、費力還效果低下。

1.2小組合作學習模式不深入

數學的學習要求學生能夠自己動手實踐，自主探索問題尋找解決問題的方法。新課改要求學生進行小組合作學習[2]。在很多公開課上，教師一宣布合作學習，學生立即投入到小組討論中，很多學生甚至并不清楚討論的主題是什么。不僅如此，在小組學習中，能力較強的學生成為了組內的核心人物，主要擔當發言，而其他的學生則更多的扮演旁觀者的身份，并未真正的參與到討論當中來。新課改要求學生能夠在課堂上進行小組學習，是為了激發學生的合作意識和彌補教師一對多教學中的不足之處。但部分流于表面的小組合作學習，并未真正的培養學生的自主思考能力與合作探索能力。

1.3課堂靈活度夠

大多數教師在上課前進行備課的階段及將本節課的內容提前準備好，上課時候只需要按照教案預設的流程進行教學。但是在課堂中，尤其是小學生的思維比較發散，常常無法按照老師預設的情境進行課堂，部分老師無法根據學生問題的走向和課堂的氣氛靈活的調整教學內容，而只是為了完成本節課的教學任務進行教學，缺乏靈活度。

2.提高小學數學課堂教學有效性的策略

2.1營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍能夠讓學生更好的沉浸在學習中，更好的集中注意力在學習上。教師在課堂教學過程中，可以以一種幽默有活力的形象出現，培養一種課堂中輕松活潑的學習氛圍。幫助學生，引導學生進行到課堂的學習當中，在對兩位數的加減法進行教學時候，可先對學生提問一位數加減法的運算，逐步增加難度，引導學生思考，幫助學生進行到思考的情境當中。此外，教師還應該關注到學生的個性化發展，在課堂中，充分給學生展示個性的空間，對學生的特殊發展進行引導和鼓勵，幫助學生能夠寓學于樂。

2.2創設有效情境

小學的數學教學著重是幫助學生掌握知識的情況下，培養數學思維能力，鍛煉數學思維。教師可以通過在課堂中創設和教學內容密切相關的情境，幫助學生在具體情境中得到提升。例如，教師在教授分數部分的相關知識時，可以利用一整塊餅干，將其平均分給不同的同學，并向學生提問，如何來表達每個人所分到的餅干數量？教師還可以在預設情境是，將與學生息息相關日常情境帶入到課堂中，激發學生的興趣，例如可以讓學生在計算加減法時，以學生的身高、年齡等數據來舉例出題。

2.3鼓勵學生自主探索

數學的學習不僅是要了解相關知識，小學數學課堂教學的另一重要目的就是培養學生自主探索問題、解決問題的能力[3]。教師不僅要創設相關的情境來激發學生的學習積極性，還要引學生在學習過程中自主探索，鼓勵學生進行自主合作，給學生布置有趣的思考題，鼓勵學生課后進行小組合作探究解決問題。

2.4科學安排教學體系

提高課堂教學的有效性，科學的安排教學內容也是一個不可忽視的重要部分。首先教師要對授課的內容做好合理的規劃，在難度和內容上做到有機的聯系，還要將新課的教學的舊課的復習做好具體規劃。此外，對習題的布置，也要具有針對性，難度要適中，從基礎知識到課后思考題，難度逐步變化，讓學生在從簡單題目到困難題目的過程中，掌握教學的內容。

3.總結

《數學課程標準》中指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式[4]。因此，在探索提升小學數學課堂教學有效性的時候，要著重培養學生的動手實踐、合作交流、自主探索能力。有效的教學是每一位教師追求的目標，作為數學教師，為了追求教學的有效性，需要從不同的角度來把握學生學習過程，調動學生的主動性，讓學生在潛移默化之中得到知識和綜合素質的雙重提升。

參考文獻：

[1]李友益.提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].學周刊,2019(16):48.

[2]范勇.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].學周刊,2019(15):71.

[3]程小健.提高小學數學課堂教學有效性的思考[J].遼寧教育,2019(05):58-59.

[4]張超.對提高小學數學課堂教學有效性的思考[J].都市家教(上半月),2017(12):69.

作者:顧大勇 單位:聊城高新技術產業開發區實驗小學