小學數學中提高學生數學能力探究

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【摘要】數學課程是小學階段的必學課程，在小學階段打好數學基礎對學生日后個人學習發展有著極為重要的作用，然而由于小學數學知識抽象性較高，在無形中為學生課程學習增加了難度。順應信息技術發展而起的微課教學方法在一定程度上解決了數學課程抽象性過高的問題，降低了數學課程學習難度，有助于小學生數學能力的培養。基于此，本文將簡要探討如何利用小學微課進行教學，并在教學過程中提高學生數學能力。

【關鍵詞】小學數學;微課教學;提高;學生;數學能力

微課簡單來說就是一種依靠微型課程視頻展開教學活動的教學方式，微課內容主要圍繞教師課堂教學知識點中的某一部分進行重點講解或拓展性講解，加深學生對教學內容的認識。近年來，隨著信息技術的飛速發展，微課教學逐漸被應用到各階段的課程教學中去，并取得了一定的效果。

一、小學數學微課教學的優勢

(一)將抽象性數學知識具象化。小學數學課程抽象性強，對學生數學思維能力要求較高，學生在學習數學知識的過程中必須要學會利用自身思維能力具象化數學知識、理解數學知識內涵才算達到學習目的。而微課視頻在小學數學過程中的加入能有效將抽象的數學知識具象化，降低學生學習難度。微課視頻將抽象的教學內容以動畫視頻的形式呈現在學生眼前，即使學生數學思維能力不高，也能通過觀看微課視頻的方式實現對教學內容的初步了解。

(二)吸引學生課堂學習注意力。小學數學微課教學在數學課程中的加入還有助于吸引學生課堂學習注意力，引導小學生參與到數學課堂學習中來，從根本上提升數學學習效果。由于小學階段的學生還處在身心發育的時期，在長時間的數學課堂學習過程中難以一直集中注意力，而如果學生開小差又會對課程學習造成影響。微課視頻教學的加入正好能滿足學生心理發展特征，以動畫形式的教學提升數學課堂趣味性，集中學生注意力，增強數學課程教學效果。

二、小學數學微課教學存在的問題

(一)小學數學教師缺乏微課教。學意識小學數學教書是微課視頻教學的開展者，其微課視頻教學意識具備對微課教學在課程內的開展來說極為重要，然而就小學數學微課教學現狀來看，大部分教師微課教學意識低下，不知道在教學過程中加入微課視頻觀看。受傳統教學觀念和教學方法的影響，很多小學數學教師只知道在教學過程中進行板書講解，沒有認識到微課教學的作用，即使有部分數學教師有開展微課教學的意識，但也因為其沒有相關教學開展經驗，導致微課視頻教學效果不理想。

(二)小學數學教師相關信息素。養過低其次，小學數學教師微課教學相關的信息素養也是微課教學在數學課程教學中應用培養學生數學能力的關鍵。雖然信息技術迅速發展，但小學數學教師的信息素養卻沒有隨之提升，大部分數學教師微課教學能力低，不會使用信息設備制作微課視頻，也因此更傾向于選擇自己熟悉的板書式教學，從而導致微課視頻教學優勢無法有效被發揮，微課教學開展流于形式，學生數學能力得不到切實地培養提高。

三、在小學數學微課教學中提升學生數學能力的策略

(一)課程預習階段的微課教學。要想通過在小學數學課程教學中應用微視頻教學來提高學生數學能力，就要從課前預習開始貫穿整個數學教學過程。小學數學教師可以在課程教學開展前讓學生觀看同這堂課程教學內容相關的微課視頻，讓學生了解這節課程的學習重心，進而引發學生關于學習內容的思考，讓學生數學邏輯思維能力和總結概括能力得到提升。比方說在《空間與圖形》這一課程教學中時，小學數學教師可以先根據教學內容制作相關視頻，將圖形位置等信息知識動態化展示在學生眼前，再給予學生思考生活中是否有同教學內容相關的現象，促使學生進行自主思考，提升學生數學能力。

(二)正式教學階段的微課教學。微課視頻最常用的階段就是小學數學課程正式教學階段，由于正式教學過程中，數學知識點過于抽象，學生僅僅通過板書學習很難掌握相應的數學知識，而微課視頻可以將數學知識內涵具象化展示在學生眼前，幫助學生剖析數學知識。比方說在《三角形的高》這一課程學習中時，教師發現一般學生都能準確畫出銳角的高，但對于鈍角、直角的高繪畫準確率就沒有那么高了，因此教師就可以針對此以微課教學的形式來演示如何找到鈍角、直角的高并進行繪畫，在課堂中反復進行播放并讓學生跟著學習，以此來達到掌握三角形高知識點的目的。

(三)過后復習階段的微課教學。課程學習完成后還需要經過復習才算真正完成學習任務，所以小學數學教師還可以在復習階段加入微課視頻教學，幫助學生構建完整的數學知識體系。比方說在《公頃和平方千米》這一課程學習中時，教師可以在課程學習完畢后通過微課播放公頃和平方千米之間的關系，并放出地圖讓學生觀看如何計算地圖上省份的面積，而后讓學生自己嘗試著利用所學知識進行解題計算地圖上省份的面積，鞏固學生所學知識，讓學生通過觀看、思考、實踐提升自身數學能力。

四、結束語

綜上所述，微課視頻教學的加入有助于小學數學課程教學效果的提升，能將數學知識具象化，吸引學生課堂注意力，引導學生參與到學習過程中。所以為了在小學數學教學過程中更好的應用微課進行教學，小學數學教師應當認識到微課教學的作用，提升自身信息素養，在課前預習、課中學習、課后復習階段貫穿微課視頻教學。

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作者:陳雅靜 單位:江蘇省淮安市新區實驗小學