課堂教學模式下生物學科論文

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一、學生提問能力的培養(yǎng)具有重要意義

（一）有利于提高學生自信心學生

在學習生物學知識的過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題然后思考問題這一思維過程，可以有效提高學生對生物學科的學習興趣，在通過思考得出正確結(jié)論之后，教師通過適當?shù)墓膭顣沟脤W生樹立對生物學科學習的自信心，有效激發(fā)學生學習生物學科的學習興趣。

（二）有利于掌握學生學習程度

在生物學教學過程中，教師要密切關注學生提問的質(zhì)量和數(shù)量，通過這一過程可以掌握學生對教師所講授知識的掌握程度。教師通過對學生課堂掌握知識的程度來改進教學，及時對教學進度進行適當?shù)恼{(diào)整，客觀地評價教學效果，對于提高生物學科的教學質(zhì)量具有非常好的幫助作用。

（三）有利于學生參與到課堂教學中來

學生在生物學教學中積極提問，能夠反映出教學的重點和難點，因此，教師要積極引導學生主動參與到教學活動中來，激發(fā)學生學習生物學科的積極性和主動性，引導學生在提問過程中積極思考和探索生物學科知識，做到舉一反三，不斷提高課堂教學效率，提高學生學習生物學科的動力。

（四）有利于學生對知識的交流和掌握

教師注意觀察學生提出的問題，對于一些難度較大的問題或者具有普遍意義的問題，教師可以引導學生在課堂上進行討論和交流，通過學生之間的探討得出正確的答案。在這個過程中教師要把握知識擴展程度，適當?shù)貙W生進行引導，培養(yǎng)學生之間相互交流和合作的精神。

二、如何在生物教學中培養(yǎng)和提高學生提問能力

（一）尊重學生的個性和特點教師

在教學過程中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生的個性，對于沒有勇氣提問的學生，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，提出自己的問題；對于學生缺乏自信心，不確定自己問題的學生，教師要幫助學生樹立自信，通過正確的回答堅定學生的信心；對于找不出問題或者不知道如何表達自己問題的學生，教師要耐心地引導學生，讓學生整理自己的思路，根據(jù)自己的思路發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。對于一些喜歡標新立異的學生，教師要鼓勵他們進行更進一步的思維，更加深入地思考問題，然后提出自己的問題與同學們一起溝通和交流。

（二）營造良好的教學環(huán)境和師生關系

學生的思維只有在輕松和相對自由的環(huán)境下才能夠展開，因此，教師在教學過程中要為學生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自己豐富想象空間的輕松、愉快的教學環(huán)境。讓學生投入到學習中去，沉下心來思考問題，不斷對教學內(nèi)容提出自己的問題和想法。同時，教師還要將自己置身于學生之中，不能將自己凌駕于學生之上，保持平等的師生關系，充分發(fā)揮學生的想象力，引導學生對問題進行正確的思考，讓學生自主學習，真正成為學習的主體和主人，提出問題，將教學引至深入。

（三）鼓勵學生樹立質(zhì)疑的學習態(tài)度學生要創(chuàng)新

要學會提問，要學會獨立思考，首先要有質(zhì)疑的學習態(tài)度。學生只有具備了質(zhì)疑的學習態(tài)度和學習精神，才能夠深入思考問題并且發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。所以，教師在教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，打破傳統(tǒng)的已經(jīng)得出的結(jié)論，在“為什么”中不斷形成自己的思維，通過問題的提出發(fā)現(xiàn)學習的興趣。對于學生提出的問題和得出的結(jié)論，教師要及時給予恰當?shù)谋頁P和鼓勵，讓學生在獲得自信心和肯定之后繼續(xù)對問題進行思考。

（四）為學生提供提出問題的環(huán)境

有研究表明，中學生物教師在教學過程中，有意識地為學生創(chuàng)設特定的環(huán)境能夠幫助學生活躍思維，調(diào)動學生思考問題和提出問題的欲望。在這個過程中，教師要適當把握和控制節(jié)奏，使這些特定的環(huán)境與學生知識結(jié)構(gòu)相關聯(lián)，能夠吸引并且有利于大多數(shù)學生的思維擴展。同時，在學生提出問題之后，教師還要引導學生將問題進一步思考然后提出新的問題。

（五）合理安排學生提問

時間和教學節(jié)奏對于學生的提問，教師要把握節(jié)奏，合理安排。教師通過特設的環(huán)境和突出的問題引導學生對相關課程內(nèi)容進行思考，然后引導學生進入到新的課程內(nèi)容之中。或者教師也可以將學生提問安排到課程結(jié)束之前的幾分鐘或者十幾分鐘之內(nèi)，讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行思考，根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容提出自己的想法和疑惑。這種情況下，學生提出的問題一般都具有一定的針對性，能夠反應教師的教學質(zhì)量和課堂教學效率。

三、總結(jié)

綜上所述，只有教師在生物學教學過程中積極引導學生提出問題，才能夠充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。為學生提供良好的提問環(huán)境，不斷鼓勵學生樹立質(zhì)疑的態(tài)度和學習精神，尊重學生的個性并且建立良好的師生關系。

作者：王樹嶺單位：河北省衡水市第二中學