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      體育教學實施學習

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      體育教學實施學習

      在高中體育選項教學中,提倡探究式學習,就是讓學生在學習的過程中去“學中思、思中探、探中創、創中收”,以達到讓學生在選項學習的過程中,對自己喜愛的運動項目不僅知其然,還要知其所以然,不僅要知其所以然,還要知其必然,充分了解體育文化內涵的目的。

      將探究式學習有機地整合于體育教學

      在體育教學中,探究學習的實施必須以一定的體育活動為載體,在活動過程中學生對已學體育知識加以應用與深化,尋找有利而科學的結論。針對學習內容精心設計、提出需要解決的問題,是引導學生探究的第一步。例如,在學習排球正面上手傳球時提出:什么是擊球部位和擊球點(主要目的是使學生明確觸球部位與時機對傳球技術的作用)?完整動作的完成有哪些因素所決定(主要目的是使學生明確技術要點與各技術環節的相互關系)?怎樣才能很好地將球傳出(主要目的是使學生明確課題,在體驗中尋找、設計完成技術動作的有利途徑)?

      引導、激勵學生參與探究,培養體驗活動過程的能力

      體育與健康課程探究學習的實施,往往需要借助其他學科的知識,圍繞科學的主題,在體驗中展開。因此,問題的形成與驗證需要學生在參與的過程中對問題進行分析、歸納,發現新知識,并在不同的情況下利用知識點來合理而科學地解決問題。只有主動參與、親身體驗,才有助于培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。問題的最終解決以及結論的得出使學生體會到體育活動的全過程,在這個過程中應有體驗,在體驗中有發現,在發現中有創新,在總結與評價中使每位學生都感到學有所獲。例如,在學習籃球原地單手肩上投籃時提出:利用數學和物理知識設計并體驗在不同的距離和角度上最合理的投籃技術要點有哪些?有人防守與無人防守時怎樣合理地運用單手肩上投籃技術?提高投籃命中率的要素有哪些?對以上三個問題,要求學生在籃球單元的學習中去思考、體驗并設計出最適合于個體的技術要點和練習途徑,并不斷進行交流,在不同的學習階段,利用已學知識尋求新的知識點,設計出自己的學習目標,形成自己的學習策略。

      在選項教學中實施探究學習的思考

      高中體育與健康課程中的學生選項學習充分表明了學生對所選內容的喜愛與興趣,在此基礎上進一步引導學生深入學習,需要在教學中營造探究學習的氛圍,給學生創造條件,使學生真正理解體育文化的內涵,并在體驗的過程中掌握知識、技能的科學應用方法,尋求更適合于個體的健身途徑,真正做到在體驗中感悟,在體驗中收獲。

      掌握學生的心理特點與需求,保護學生的求知欲望,調動其學習積極性,是實施探究學習的基礎。學生的情感一般來自于直接的體驗,觀察是最根本的。沒有觀察就沒有感受,就不能表現參與的激情與沖動,就沒有學習的積極性。

      體育教學的最大特點是學生的身體活動,因而參與是學習的核心,身體活動始終貫穿整個學習過程,廣泛提供活動空間、創設學習情境是完成探究任務的根本。以尊重學生為前提,多方位地營造體驗的氛圍,鼓勵學生有獨特的見解和規范的肢體表達。通過探究行為,使學生了解活動的過程和步驟,學會和掌握探究活動的方法,使學生在學習中主動生成體育鍛煉的策略。

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