現代體育教育價值
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以人為本，即把人置于發展的中心，隨著社會的發展和人民對健康認識的逐步深入，特別是素質教育的全面推進，體育的教育價值取向便凸顯出來，人們對自身的發育、發展有了新的認識，健康教育也從生物學意義向社會意義上轉變，使其具有生理、心理和社會三重屬性。因此，促進學生身心健康是現代體育教育的永恒主題。
(一)健康教育
體育教育是以健康為目標的。一方面，它是通過運動技術演練來對人的身體和心理產生影響，另一方面，是以人先天的身心素質為基礎，通過對體育知識、技術、技能的學習，使機體和心理獲得良好的自然生長，也有利于后天素質得到充分的發揮，從而促進人的身心健康發展。從這兩個方面的意義上講，體育是指向健康的。這里指的健康，包括生理健康和心理健康，既能促進生理上的生長發育，也能滿足精神上的需求，因為健康的心理寓于健康的身體之中。為什么有的學生酷愛體育課、有的卻厭煩體育課?主要原因就是我們的學校體育教育過多注重學生生理素質的培養，而忽視心理素質的培養。由于學生礙于教師的權威，不得不練習教師所規定的內容，經受無趣的體驗。為此，現代體育教育必須重視生理健康與心理健康教育的同步發展。但體育的健康作用不是絕對的，只有尊重學生的個體差異，采用科學的方法，采用適宜的運動負荷，才能達到最佳的健身效果。
(二)個性化教育
個性化教育是以學生為主體的教育。每個學生身體發育水平、心理素質及學習目的是不同的，體育教育要尊重個體差異，注重個性化教育，確保每一個學生受益。首先，要充分注意到學生的興趣和愛好、身體條件和運動技能等方面的差異，確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，使教學內容及要求盡量符合學生個人的需要。其次，教學中要充分發揮學生的自主性，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。在突出個性化教育的同時，也不能忽略集體意識的培養，只有將個性發展與集體意識的培養有機結合起來，才能使每個人都能在運動中增長才智。
(三)社會化教育
體育教育可以讓人感悟到人與周圍環境的關系、個人與集體的關系，也就是個性與共性的關系。集體項目的比賽，既要有每個人的努力，又要有大家的相互配合，才能實現勝利的目標。通過這樣的比賽，使學生進一步領悟到如何與別人和諧相處、默契協作的真諦。
完善的社會化教育應尊重學生的個性，在體育學習中就要體現出學生學習的自主性。過去體育教學中“一元化”的課程體制、“一刀切”的作業要求顯然不利于體育教育的發展，因此，現在的體育與健康課程，都大力倡導快樂體育教育，增設選修課程，發揮學生的個性，培養學生的體育興趣，從而使體育教育對身體機能產生更深遠的影響。
社會的發展決定了人的社會化教育是一個不斷變化的過程。學校體育教育是階段性的，學生只掌握一兩項體育技能遠遠滿足不了未來體育的需求，只有通過現代體育教育，才能培養學生終身體育學習的能力，才能使其具備的能力和綜合素質適應未來社會發展的需要。
二、體育教育在子發掘其過程本身的體育教育價值
現代體育教育價值存在于每一個教育環節中，雖然體育是以身體練習為主，但貫穿著精神和人格的教育會使教學效果得到升華。
(一)體育教育是以學生為主體、調動學生積極性的優化教學過程
體育教學是教師與學生共同參與的雙邊活動過程，在這一過程中“教師為主導，學生為主體”。因此，只有在學生主體性教育思想指導下，才能優化體育課堂教學過程。
首先，優化教學內容。優選教學組織形式，激發學習動機，變“要我學”為“我要學”，最重要的是應使教學內容本身的知識價值作為引發學習動機的內部誘因。精選生動有趣的、與學生實際密切相關的、能喚起學生求知欲望的內容，從而產生強烈的自覺性和更持久性的積極性。
其次，優化教學方法。在教學過程中，以啟發式教學為特征，綜合運用多種教學方法營造和諧的課堂教學氛圍。在體育教學中，尊重學生的人格與權利，與學生建立民主平等的師生關系，形成健康、美好、愉快的氣氛與情調，使學生在和諧、融洽、寬松的環境中得到鍛煉，并不失時機地對學生在教學過程中顯示出來的審美意向和創造性給予鼓勵，使學生獲得心理滿足，激發其學習的主動性和積極性。
(二)體育教育是使人本精神確立、人格培養價值升華的過程
培養能力、完善人格是教育的首要任務。通過體育訓練把學生自覺的情緒提升為情感情操，把人們的自然屬性提升為人性、靈性，把人的野性轉化為意志品德，進而使人的身心產生蛻變，這不僅僅是體質的發展，更是人格的完善。由此可以說，體育教育是通過“身”而及“心”的過程。
“體育”是人的意識發展到了一定水平，并把自己身體的健康、強壯和優美作為文化目的的結果。體育就是人對自己身體的自我培養，顯然，這是有意識地優化自我身體的活動。在體育教育中確立主體性意識，讓學生在運動中把握感受，在運動中體會人際的互動、協作創造成績的團隊意識等等，都是至關重要的。
在運動發展過程中，由于運動所具有的超越和人肯定超越的能力，使人類不但能創造運動項目，豐富運動內容，而且能隨時改造運動環境，使運動適應人自身，而不是讓人去適應運動。人本主義的體育教育思想強調，在體育過程中，除了教授動作技術和各種體育知識以及發展學生體能和技能以外，還應該把培養學生的情感、理想、意志力作為教育價值取向的重要內容。人本主義體育強調體能發展與情感發展的一致性，有助于形成完整的人格。
我們知道，越是趨向于現代化的社會，其價值標準越是促使體育運動超越世俗的偏見，進入到人的生命存在和人的社會關系之中，成為文化的重要組成部分。社會的現代化需要教育的現代化，教育的現代化則需要從德、智、體等幾方面來對受教育者進行高水平的主體培養。這就促使總體教育觀和每一學科的教育思想應不斷有所更新和進步。體育教育應有利于學生的身體美、技能美和人格美，使學生從外在的身體到內在的人格，都能在朝向美的境界的追求中得到完善和提高。
現代科技的發展加速了人對自身的認識，加速了人對自身需求的研究。正是在這種大趨勢的影響下，體育教育的價值將獲得高度的評價，因為它最直接、最系統地關系到人的身體的、心理的健康發展，同時也從體育文化的角度影響著人類社會的文明和進步。
三、面向未來的體育教育是素質教育
體育教育中實施素質教育，就是在教學過程中根據學生的生理和心理特點，盡可能地調動學生的積極性和挖掘學生的潛能，為學生創造一個發揮創造力的環境，使其能帶著濃厚的興趣參與教學的全過程，以不斷提高教學質量，促進學生身心健康的發展，從而使他們的整體素質得到全面改善和提高。
體育教育中很重要的內容是建立終身體育觀念，因為學校教育是階段性的，而所要具備的體育意識是終身性的。人的健康發展是長期的過程，要主動、自覺地堅持鍛煉才會收到良好的效果。借助體育所進行的素質教育，需要通過運動練習，促進心智與身體運動交互，產生運動的體驗，使人通過親身體驗來獲得對體育的感性認識，進而建立終身體育價值認知體系。
素質教育要為人的整體素質服務，培養學生的各種意識。首先，體育運動可以培養人的公正精神和競爭意識。人們可以通過經常參加體育運動而養成公平競爭意識，進而潛移默化地將之體現在日常的工作、生活及與人交往的過程中，引導人們形成積極向上、公平競爭的生活方式。其次，體育運動可以培養堅強的意志。體育運動中的各種技能的形成是一個循序漸進的過程，因而，可以培養參加者的堅韌不拔的意志品質。這種長期、系統的不懈追求的價值觀和行為方式，正是現代人必備的素質。體育素質教育借助于體育教育中人與人之間的互動、人們情感的交流，使體育運動對人類情感產生具大的凝聚力，這是任何其他社會活動所無法比擬的。
綜上所述，體育教育要實現教學目標，就要以人為本，充分發揮教師和學生在教學過程中的主體作用。在教學過程中注重學生主體人格的培養，除了傳授動作技術和各種體育知識以及發展學生體能和技能以外，還應把培養學生的情感、理想、意志力作為教育價值取向的重要內容。
