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      校園文化建設認識教育

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      校園文化建設認識教育

      一、對大學校園文化建設的基本認識

      大學校園文化有著區別于其它群體文化的鮮明特征。校園文化強調對社會文化的認同,承認并接受現有的文化成果,又要根據社會發展的要求對社會文化重新篩選,加以整合,使其具有超越性,使先進的思想觀念、價值觀念在校園中產生、傳播和發展。校園文化應有交融基礎上的批判。通過學術交流,外來文化的觀念、學說、思潮首先在校園中交鋒,交融,將傳統的、現存的文化中的精華與外來文化之中的先進因素交融、協調,實現社會文化的再造。校園文化應有吸收基礎上的輻射,不斷地從社會實踐中吸取,同時以其精神產品、以其所造就的人才向社會輻射先進文化,對于社會文化的更新進行導向。校園文化應有教育基礎上的自我教育,在校園中生活的每一個人,既是文化所影響的對象,又是文化建設的主人,都可以積極地去創造校園文化并接受校園文化的熏染。

      大學校園文化要發揮獨特的功能。良好的校園文化,可以使教風、學風、校風健康形成,“風以化人”,可以起到觀點認同、心靈感應和精神升華的作用,對于自我意識強烈的當代青年,起到環境育人的效果,可以昂揚著探索進取的開拓精神,激發著生活于其中的學者和學生進行精神產品的創造,對學生的智能開發也有著催化作用,使之自覺求知,努力成才;可以活躍教師和學生的生活,調節緊張、單調的工作節奏,增添生活的情趣;可以提高人們的藝術欣賞能力,提高人的文化素質,可以提高人們對學校的榮譽感和責任感,激勵他們向前人看齊,做出成就,為學校爭光;可以成為一種粘合劑,產生一種內在向心力,使廣大師生目標一致,行動與心理上共同受其約束。

      二、大學校園文化建設中存在的問題

      1.校圖文化建設層次普遍較低。大學校園文化建設的實踐活動起初是校學生會、學生社團等組織的多種類型的文娛體育活動。單純而轟轟烈烈的文體活動使人們簡單地認為校園文化就是琴、棋、書、畫之類的娛樂活動,從而阻礙了校園文化建設向高層次方向發展。目前,我國的大學校園文化建設,多以開展學生喜聞樂見、豐富多彩、積極向上的學術,科技、體育,藝術和娛樂活動為基本手段,主要集中在生活文化層次上。校園文化建設的內容偏窄,層次較低。很多教育工作者一談及校園文化,言必稱文體娛樂活動,將校園文化活動停留在一些淺層次文化的消費活動上,甚至迷戀于一時的世俗文化,如氣功熱、舞會熱和暢銷書熱等。基本上是有了娛樂性丟了教育性,使得校園文化在應有的教育功能面前顯得無能為力。一些學校的領導者側重于豐富物態文化、完善方式文化,而忽視了開掘精神文化。

      2.校園文化建設職能局限在學生管理上。目前,絕大多數高校都把校園文化建設的任務歸屬于學生管理部門,著重強調控制功能以及改善生活、學習條件的物質功能,把校園文化建設看作對學生業余生活的管理方法和管理手段,把校園文化等同于對學生的思想政治教育或者等同于學生業余活動的開展,從而使校園文化建設的職能局限在學生管理和思想政治教育的層面上。而學生管理部門對校園文化建設的管理也就自然而然地看成是對學生管理的一部分,工作的重心也就自然而然地放在如何使各項活動取得成功,如何保證學生的各項活動處于學校的制度控制之中。在認識上,一些人認為校園文化建設只是思想政治部門的事而與教學部門,其他行政管理部門無關或相關性不大,認為校園文化建設主體是大學生,所有校園文化活動的教育、激勵、熏陶等皆是針對學生的,教師和職員被置身事外。一個普遍的現象是,教師和干部認為校園文化建設與己無關。

      3.校園文化建設目標指向不明。大學的校園文化建設,本應以形成學校精神和接受學校精神熏陶為宗旨,要在培養學生的人文精神和科學精神上發揮作用。但在現實生活中,校園文化建設的目標不明,思路不清,導致校園文化建設的盲目性,導致校園文化建設在教育、激勵、創新功能發揮上的被動性。楊振寧先生曾告誡:“忽視人文,中國將付出極大的代價!”然而,綜觀20幾年來我國高等教育的價值取向,重科技、輕人文一直是主流趨勢。人文環境的熏陶作用,僅被人當作德育工作的一個小環節而未受到重視。在大學開設的公共課中,文化藝術類課程的設置也不過鳳毛麟角,校園文化建設只能在有限的課外活動時間里為呼喚文化“敲敲邊鼓”,僅是作為人文教育的樹葉,未能與人文教育進行整合,更談不上承載一定的人文教育的責任,對于大學生素質修養所起的作用也在自身難保的人文價值取向中顯得鞭長莫及。校園文化建設更與科學教育相分隔,不能與專業教學相結合,不能與科技活動相結合,不能與培養科學精神相結合。

      三、搞好大學校園文化建設的對策

      1.要充分認識到搞好大學校園文化建設是始終代表先進文化前進方向的具體表現。從大學的社會作用看,大學要始終代表先進文化的前進方向,就要在改造舊文化、抵制腐朽文化、積極進行文化創新、努力繁榮先進文化過程中,發揮大學文化教育的特殊功能;教書育人、培養全面發展的高素質人才,就要學習借鑒世界先進文化成果,努力把大學建設成為社會主義精神文明的重要輻射源,使大學成為先進文化的重要基地,用先進文化提高大學師生的文化素養。大學師生的文化素質提高了,社會影響面、覆蓋面就會擴大,優秀的文化產品就會不斷涌現、傳播,腐朽文化產品就會衰落、滅亡。只有以先進科學知識、進步文化思想武裝大學師生頭腦,才能使社會和民族具有發展實力和后勁。因此,必須把握校園文化的政治導向,必須旗幟鮮明地突出主旋律,和黨的教育方針保持高度一致,必須以“三個代表”重要思想為指導,用先進文化占領校園陣地,用積極因素克服消極因素,保證校園文化建設良好的運作程序,促使校園文化建設健康發展。

      2.要以促進“學校精神”的形成為校園文化建設的旨歸。大學精神是在大學文化基礎上產生出來的高層次的精神結晶,集中體現著一所大學的價值觀念、發展理念和道德信念等,作為整個大學文化形態的精神凝聚,對大學文化的各個層次起著統領和引導作用。大學精神是的代精神在一所大學的反映,是大學這一特定社會群體在教學、科研、生產等各項活動中,為謀求發展和實現既定目標而長期形成并為全校師生員工所認同的一種群體意識。大學精神的培育與校園價值觀的構建是大學文化建設的核心,需要發動全校師生員工共同參與。近年來,特色大學精神的培育與校園價值觀的構建已越來越受到各大學的重視。許多重點大學、名牌高校發動全校師生員工共同討論大學精神和校園價值觀應有的內涵,公開征集大學校訓,結合學校的發展歷程、學校的現實狀況、學校的發展目標,對全校師生員工進行校史、校情、校風教育,幫助師生員工更好地了解學校文化的精髓,這是大學文化建設的一個重要過程。

      3.要通過加強管理提高校園文化建設的層次和水平。高校黨委和行政及各級組織要高度重視校園文化建設,要將校園文化建設納入學校總體發展戰略中去考慮,對校園文化建設進行整體設計和規劃,真正體現出高層次和高品位,以達到持續的整體功效,盡量減少盲目性,更不能任其自流,要努力形成上上下下齊抓共管的局面,要建立和培養一支較為穩定的校園文化建設骨干隊伍。對于學生社團組織,可以學生骨干為梯隊,以富有熱情和豐富經驗的教師做指導,以保證校園文化建設的連續性和穩定性。學校的一切工作都是為了學生成才,學校校園文化建設也應為學生的成才服務。這里特別強調,大學校園文化建設絕不僅僅是針對學生的,絕不僅僅是學生管理部門的事,要調動廣大師生員工的積極性,廣泛參與校園文化建設。每一個生活在校園里的人一方面深受校園文化潛移默化的影響,又發揮其主體性,積極參與到校園文化建設中去,為校園文化建設添磚加瓦,貢獻自己的一份力量。我們不能消極地接受校園文化的影響,應該去構建一種健康向上的校園文化。

      4.要使物質文化建設和精神文化建設相互協調。在校園文化建設中,硬件是軟件建設的基礎和前提,軟件是硬件建設的條件。校園文化建設一定要做到硬件建設和軟件建設的辨證協調,既要防止硬件建設上去了而軟件建設跟不上的現象,也要防止盲目開展軟件建設而硬件建設跟不上的現象,要做到因校制宜,充分挖掘學校現有潛力,不可盲目攀比。正如每種文化都極力追求其自身特色一樣,進行校園文化建設也應注意自身特色,既要以現有校園文化狀態為基礎,又要根據時展的需要規劃校園文化發展的前景。軟環境建設要體現學校精神,培育和弘揚大學師生員工的共同信念和群體意識,這是校園文化建設中最深刻、最具特色的反映。硬環境建設要體現學校的整體特點和風格,走進一所學校,撲面而來的應該是一股濃郁的文化氣息,映入眼簾的硬環境是無聲的語言。

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