體育教學中多媒體教學

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[摘要]隨著科學技術的飛速發展，各種現代化的教學媒體不斷涌現，特別是多媒體技術已廣泛運用于學校教育的各個學科，但在體育學科教學中涉及的就比較少，本文對如何在體育教學中運用多媒體技術并使之更好地為體育教學服務作進一步的探討和研究。

[關鍵詞]多媒體技術、體育教學運用

心理學研究證明，學生以語言文字獲得的信息只能記住15%，以圖像信號獲得的信息能記住25%，同時接受這二種信號可接受65%的信息。這充分說明了體育教學中講解與示范相結合的重要性和必要性。而傳統的體育教學很難將講解與示范在同一時刻完成，只能依次傳授，這樣影響了學生信息的接收效果。隨著社會經濟的飛速發展，世界科技日新月異，各種現代化教學媒體不斷涌現，為當今課堂教學帶來了一場深刻的革命。它不僅增加了課堂教學的信息容量，放大了課堂教學的空間，有效解決了學生參與教學的活動量增加與教學時間不夠等諸多矛盾；同時也促進了素質教育的發展，為此，它在各級教學中所顯現出來的獨特優勢，已越來越被教學界同仁所肯定。

那么，現代化教學技術的運用對于直觀性很強的體育學科來講無疑是一個研究方向，其中多媒體技術的應用則是最鮮活、最富有創造力的應用課題之一。在體育教學實踐中如何運用多媒體技術，使它與傳統教學手段有機結合、相輔相成，并在此基礎上充分發揮其功能和優勢，構成教學信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助學生對體育運動現象、過程、狀態的觀察、感知、理解，達到體育教學最優化境界是我們體育教學工作者面臨的實際問題。對此，筆者有幾點膚淺的想法，與大家商榷：

一、運用多媒體技術激發學生體育學習的興趣

教育心理學研究表明：學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態所學的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。利用多媒體技術教學以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現功能引起學生的注意，新穎的手段最大的限度地展現學生的聯想思維，非常符合青少年的心理特征，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發了他們的學習興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學中，利用課前5分鐘，放映多媒體課件《我看NBA》，課件中濃縮了NBA的精華：喬丹魔術般的投籃，約翰遜出神入化的傳球……等等深深感染了學生,吸引了他們的注意力。教師審情圖勢，定格設懸，在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中，學生都能專心致致地注意課件中的每一個環節，在渴望知道懸念的氣氛中，使學生的注意力和教學內容成了一種最佳的結合狀態。然后我們拿球到籃球場練習，一到球場同學們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動作要領、練習方法練習起來，整節課氣氛空前熱烈，學生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說明多媒體技術的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志過程統一到教學之中，以激發學生的內部學習動機，促使他們自覺地學習，使教學達到事半功倍的效果。

二、運用多媒體技術突出教學重點、突破教學難點

運動心理學家魯吉克指出：”學生要正確地進行這個對他來說是新穎的示范動作，必須善于將這個動作已獲得的視覺形象和他相應的運動沖動聯合起來因為在他過去的經驗中，還沒有這樣的運動沖動，而不應當和他的習慣動作混淆起來。”在傳統的體育教學如何突出教學重點、突破教學難點的實際操作中我們往往會碰到以下幾種情況：①由于受教師年齡增長，體能下降等影響，往往在某些運動項目的示范會力不從心，雖然豐富的教學經驗在一定程度上彌補了示范不規范所帶來的影響，但還是會給學生學好動作技術帶來困難。②在某些技術環節上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學生概念理解模糊，甚至錯誤。每當我們遇到這種情況時，常會感到無奈又無策，而多媒體技術正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活地動靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題在幾種內即可得到解決。使教學的重點、難點由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，既使學生正確的領悟動作要領，又節約了教學時間，從而真正提高了教學的效率。如在籃球跳投技術的教學中，雖經教師極力誘導，但學生還是很難感悟：跳與投的秩序，往往出現投跳或跳投同步的錯誤。由于教師的示范轉眼即逝，學生很難觀察仔細，而多媒體課件可以利用二維、三維等空間的設計，可以化文字為形象、化動為靜、化快為慢，把技術環節的每一個細微變化一一展現出來，全方位地展示重點，剖析難點，再加上教師聲情并茂的解說點撥，學生便能心領神會，為學生學好跳投技術起到了積極的推動作用。這樣，利用多媒體技術教學既可彌補感性材料不足的缺陷，又調動了學生的視覺直觀功能，從而幫助學生更快，更好地掌握動作技術的難點和重點。這樣教學動作技術不僅準確、規范，而且教師教得輕松，學生學得有趣。

三、運用多媒體技術的反饋功能，加強學生動作技術的完善

教育心理學研究表明，學生及時了解學習的結果，包括看到自己所學知識在實踐中應用的成效，練習動作的正確與否等等，均可啟發學生進一步努力學習的動機。針對學生的這一心理特征，結合運動技能形成規律（學生運動技術的形成，是在不斷模仿、練習、糾錯、再練習的基礎上形成的），利用現代媒體的攝像功能，把學生練習中的動作技術采集到計算機和正確的技術動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學生自己進行操作，了解自己學習的結果。這樣恰似醫生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習，問題也就會迎刃而解。我們利用多媒體的這一反饋功能，為我校健美操隊獲得省一級重點中學健美操比賽二等獎、廣播操比賽一等獎，市文化藝術節一等獎起到了較好的輔助作用。

綜上所述，多媒體技術集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結合，做到情、景、語交融，有效地增強了學生對動作技術的感知能力。因此，在現代教學中，充分利用學校教學資源，借助多媒體技術進行教學，作為體育教學手段的有益補充是十分行之有效的。當然，多媒體技術在體育教學中的應用還應注意以下幾點：

①運用多媒體進行教學作為體育教學的有益補充，當它引入課堂教學后，雖然可以代替教師的部分作用，但教師的主導作用還是無法被替代的。即不能替代教師的講解、示范、演示、討論等到教學活動，教學中運用多媒體技術，僅僅是整個教學活動中的一種方法和手段，而不是全部。

②應正確處理好多媒體教學手段與其它教學手段的關系。利用多媒體進行教學，是為了突出重點、突破難點，幫助更好、更快地達成教學目標，這一點不可置疑。但是，這并不等于說，它可以替代一切教學手段，只有多種教學手段并存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得更佳的教學效果。

③體育教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環境下進行的教學，是通過教師講解示范及學生反復的身體練習來發展身體素質，增強體質的，為此在運用多媒體技術教學過程中應適時、適量，分清主次，有的放矢。

④作為體育教學的策劃者、組織者、實施者的體育教師，必須努力鉆研業務，加強學習，不斷提高自身素質，只有熟練掌握多媒體技術，才能在教學中運用自如，成為你的好幫手。

參考文獻：

[1]祝蓓里《體育心理學》1988

[2]王巷、吳鐵橋《計算機輔助教學在體育教學改革中的運用》2002

[3]王《中小學計算機輔助體育教學探討》2001