盲生物理興趣培養(yǎng)

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本文作者：修霜作者單位：烏魯木齊市盲人學(xué)校

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，是以實驗事實為依據(jù)，在物理教學(xué)過程中，主要通過觀察、實驗，才能真正探究。而在盲生為主體的教學(xué)活動中，這是比較困難的事。一方面有盲生視力殘疾缺陷的客觀現(xiàn)實原因，另一方面也有盲生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的缺失的主觀原因。要使盲生積極主動地學(xué)習(xí)知識，滿腔熱情地探究新知，才能把握課堂教學(xué)的主動權(quán);反之，盲生對學(xué)習(xí)不感興趣，就會漸漸失去學(xué)習(xí)的動力，造成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果就會越來越差。

一、視障生學(xué)習(xí)物理的障礙導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失的剖析

(一)盲生特殊的生活背景

眾所周知，物理課程與生活實踐聯(lián)系非常緊密，由于盲生視覺障礙，物理知識的獲取，基本依靠課堂學(xué)習(xí)，很難從報刊、網(wǎng)絡(luò)、資料等渠道獲取更多相關(guān)知。他們的基礎(chǔ)差，知識面很窄，見識少，能力低，不能形成系統(tǒng)的整體認(rèn)識觀。而物理課的某些知識點跨度大，對能力方面的要求高，因此盲生在物理學(xué)習(xí)的過程中逐漸由新鮮到厭煩，最終失去了主動性。其次，盲生的家庭教育，對其學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)教育不到位，多數(shù)家長對盲生孩子的學(xué)習(xí)教育能力不聞不問，知識缺漏嚴(yán)重。更有甚者，對物理等自然科學(xué)持消極態(tài)度，使本來就不易融入現(xiàn)實社會的盲生，萌生抵觸情緒，相當(dāng)一部分盲生從思想上放棄了物理學(xué)習(xí)。再者，是特殊教育學(xué)校在課程安排上存在對某些學(xué)科的側(cè)重，對物理教學(xué)重視程度不高，使盲生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)物理無用的思想觀念，直接影響了物理教師的主觀能動性。教師沒有成就感，職業(yè)眷念，態(tài)度低調(diào)，難以形成良好的教科研氛圍。

(二)刻板陳舊的教學(xué)方式，滯后的教學(xué)設(shè)施

蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種子，他說:“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀。”興趣的動機能夠很大地促進盲生學(xué)習(xí)物理的熱情。課堂教學(xué)不僅需要教師淵博的知識，深厚的涵養(yǎng)及優(yōu)秀的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，還需要教師授課的技能技巧和方法。而特殊教育學(xué)校由于硬件條件的限制，實驗儀器絕大多數(shù)是依據(jù)普通學(xué)校要求配備的，沒有獨特性，很難滿足盲生的物理教學(xué)實驗的需求，多數(shù)老師就放棄了實驗教學(xué)。而當(dāng)前物理的課改要求更注重實驗探究的學(xué)習(xí)手法，到頭來盲生物理教學(xué)仍然沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)的圈子，對物理的教學(xué)成了紙上談兵。這種淡而無味，無技巧可言的教學(xué)方式，束縛了盲生學(xué)習(xí)物理的能力，打擊了盲生學(xué)習(xí)物理的興趣，盲生會在心理上產(chǎn)生障礙，缺乏信心，畏縮不前，致使盲生聽不懂、不想聽，學(xué)不會、不想學(xué)。

(三)視障生缺少視覺經(jīng)驗障礙的分析

思維是物理學(xué)習(xí)過程中最主要的心理活動，思維障礙會干擾和阻礙物理思維活動的正常進行，而視覺信息的缺少更是影響盲生對物理知識的正確理解。久而久之，勢必會影響盲生物理學(xué)習(xí)能力甚至一些非智力因素的正常發(fā)展。造成初中盲生思維障礙的因素主要有兩類:第一類是由早期(特別是小學(xué)階段)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣遷移來的一種心理定勢。我們知道，盲生由于視覺缺陷，形象思維能力受到很大的影響，在學(xué)習(xí)中主要靠死記硬背僵化的學(xué)習(xí)方法，而物理是一門通過想象的觀察和實驗對所學(xué)知識進行認(rèn)知的基礎(chǔ)學(xué)科，這使盲生物理學(xué)習(xí)過程中很快就充分暴露出他們的弱點。物理學(xué)習(xí)要活學(xué)活用，靠死背概念與死套公式是學(xué)不好的，而是要經(jīng)歷了生動、形象的感性認(rèn)知后，在理解知識含義的基礎(chǔ)上才能記牢有關(guān)概念。第二類是個人的一些不利于物理學(xué)習(xí)的行為特點:如不愛動手，興趣短暫。我們知道盲生動手實踐的能力要在常人的幫助和支持下才能完成，對事物的認(rèn)識時常存在片面性。在物理學(xué)習(xí)中，對概念的認(rèn)識是分散的，很難突出重點，理清脈絡(luò);在學(xué)習(xí)認(rèn)識的過程中常常是先走了一些彎路，才能逐步在頭腦中建立一個系統(tǒng)的概念。所以盲生在學(xué)習(xí)物理的道路上，一些缺乏意志和韌性的人只能是眩光一現(xiàn)，持久不了。

二、盲生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略

(一)強化盲生為主體的教學(xué)理念

現(xiàn)代物理教學(xué)已經(jīng)由傳授知識的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到以激勵學(xué)習(xí)為特征的，以學(xué)生為中心的實踐模式。作為教師，無論遇到什么樣的盲生，都要以真情對待，課堂上給盲生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓盲生敢想敢問，鼓勵他們把自己的想法表達(dá)出來，哪怕是些稀奇古怪的問題，老師都應(yīng)該寬容的肯定盲生積極參與的意識，將盲生徹底從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來;要善于挖掘盲生的潛力，引導(dǎo)盲生相互討論與學(xué)習(xí)，師生之間友好相處，平等交流。教師要時常進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識。大量研究表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛和信賴，使得盲生同學(xué)“愛屋及烏”，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。生動活潑的課堂教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，還能加深盲生對知識的記憶。例如:在講到重力時，可向盲生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣?盲生肯定會說:“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下來呢?盲生肯定會下意識地用手捂住頭頂“那還不快跑”，這樣一來肯定能收到超預(yù)期的課堂效果，把枯燥無味的物理教學(xué)變得生動有趣，把和諧的師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為盲生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。

(二)抓住教學(xué)內(nèi)容的起點和梯度，使不同盲生在物理學(xué)中都能獲得成功的體驗

物理的基本知識和基本技能形成，是能力和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。盲生雖然基礎(chǔ)差，底子薄，但并不是一開始就缺乏物理學(xué)習(xí)的興趣，而是在學(xué)習(xí)的推進過程中，一些盲生感到新內(nèi)容高不可攀而產(chǎn)生氣餒，要避免這種情況，就需根據(jù)實際情況，按盲生不同的發(fā)展水平，向課堂要效率。首先，要摸清盲生的知識能力和經(jīng)驗水平，以盲生原有知識為起點，盡可能使新知識與盲生頭腦里已有的知識和經(jīng)驗建立起聯(lián)系，把已經(jīng)學(xué)過并掌握的知識或生活中建立起來的經(jīng)驗融入新的情境中去，將知識加以連貫與遷移以舊引新。例如:在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并流不出，紙片也不下落。使盲生確信大氣壓的存在，并感覺到了巨大的大氣壓力，不僅使問題得到了解答，還培養(yǎng)了盲生的發(fā)散思維能力。依托盲生的知識經(jīng)驗，使盲生身臨其境地進入到物理學(xué)習(xí)中，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)情緒，合理引導(dǎo)盲生思考和探究，使他們通過自身的體驗和活動取得成功，增強信心。其次，物理知識都源于生產(chǎn)生活，與實際生活有著非常密切的聯(lián)系。但是，也不能只強調(diào)經(jīng)驗的獲得而忽視知識能力的發(fā)展，將理論與實踐有機的結(jié)合起來，在實踐的基礎(chǔ)上才能學(xué)好物理，不能把所有的知識都嚼爛后才喂給學(xué)生，要有適當(dāng)?shù)钠露取８鶕?jù)皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論，中學(xué)生思維處于從具體運算階段向形式運算階段過渡，即從初步邏輯思維向抽象思維過度。初中盲生的思維又處于具體運算階段，要向初步的邏輯思維提進，就離不開具體事物的群力支持。因此，要讓不同層次的盲生都有思考的余地和想象空間，讓問題的每一環(huán)節(jié)都有進展。有時，針對盲生認(rèn)識能力差思維能力弱的特點，有必要降低教學(xué)起點和教學(xué)難點，梯度問題的設(shè)計要層層相加，使盲生感到學(xué)習(xí)的輕松。對坡度過大的內(nèi)容要進行分步講解，對重點、難點和盲生不足之處應(yīng)進行必要的循環(huán)和反復(fù)，盡量增加教師演示和直觀教具進行教學(xué)，增加他們的感性認(rèn)識，提高盲生的記憶能力和思維能力，例如，探究聲音的響度與哪些因素有關(guān)的問題時，可先讓盲生根據(jù)經(jīng)驗提出猜想，再提出一個開放性問題:敲擊桌子時聽到響聲，但桌子在振動嗎?這種讓盲生“跳一跳，摘得到”的處理方法，讓盲生體驗到成功的喜悅，保持學(xué)習(xí)興趣的持久。

(三)選擇有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

對盲生而言，物理學(xué)科相對于其他學(xué)科來說有一定難度。選擇有效的教學(xué)方式，才能引發(fā)盲生對知識的共鳴，引起興趣，盡量讓盲生在快樂中主動參與課堂學(xué)習(xí)上下功夫。首先，讓物理學(xué)習(xí)融入到盲生的生活環(huán)境中去，使盲生感悟到實際生活的奇妙和規(guī)律性。無論生產(chǎn)、生活還是一年四季的自然現(xiàn)象中，都隱藏有豐富的物理知識。如農(nóng)業(yè)工具中的鐮刀、斧頭、犁、農(nóng)藥噴霧器包含了豐富的力學(xué)知識，工業(yè)產(chǎn)生加工、制造;以及自然界中的風(fēng)吹草動，雷霆閃電，云霧、霜、雹、水中月、鏡中花等等，包含著力、熱、電、光、聲等各種物理現(xiàn)象和物理知識。只要充分利用好這些資源進行物理教學(xué)，讓盲生感到物理知識就在身邊，并不高深可怕，而且許多事物和現(xiàn)象是親生經(jīng)歷或耳聞目睹的。例如:冬季脫下化纖衣服，往往能感到觸電的感覺。使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，使盲生產(chǎn)生親切感，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動學(xué)習(xí)。其次，生活用具也是取之不盡，用之不竭的物理教學(xué)素材，能激發(fā)盲生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如:在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時，用樹葉合奏一首曲子，可以讓盲生感受發(fā)聲體在振動、音調(diào)、響度與音色。表演人走雞蛋，探究壓強與受力面積的關(guān)系，筷子提米，證明摩擦力的存在。用現(xiàn)實生活用具做物理實驗，往往不要直接給出答案，而是通過引導(dǎo)和思索，最后盲生會恍然大悟，盲生的好奇心增強了，興趣更濃了。

興趣是個體積極探究某種食物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點，濃厚的興趣將是人的刻苦鉆研，勇于攻關(guān)的強大動力，盲生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。總之，在盲生課程推進的過程中，我們必然會遭遇許多困難，但只要我們勇敢面對，不斷思考，大膽實踐與創(chuàng)新，找到理想和現(xiàn)實的結(jié)合點，激發(fā)盲生學(xué)習(xí)物理的興趣，建設(shè)好特殊教育學(xué)校課程改革的教學(xué)環(huán)境，盲生物理課程的教育教學(xué)必然能夠再躍上一個新的臺階。