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      特教語文教學討論

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      特教語文教學討論

      多一些鼓勵和心理輔導

      1.堅持鼓勵式教育。所謂的鼓勵式教育.就是在教育的過程中以鼓勵為主不能隨意批評學生。學生的心理比較脆弱,過多的批評不僅會影響到他們學習的信心,還可能給他們的身心帶來傷害,因此,在語文學習的過程中,應該給學生多一份鼓勵,少一份批評,對于學生取得的每一點進步,教師都應該給予肯定,比如,有的學生通過學習能夠熟練掌握一些生僻字,教師應該在課堂上對他的進步提出表揚,通過表揚幫助他們逐漸樹立起學習的信心。即便需要對學生進行適當批評,也應該是一種鼓勵式、委婉的批評,這樣的教學模式既有利于學生的學習,又有利于學生的健康成長。

      2.對學生進行適當的心理輔導。一些學生南于受到社會的歧視、家庭的冷落,在心理比較自卑,但是在思想和行為上卻比較極端,存在著比較嚴重的暴力傾向,還有的學生由于過度的自卑已經嚴重影響到他們的生活,一些學生在學習上、生活上遇到挫折以后意志消沉,不知道如何面對和解決遇到的各種問題。一方面,教師要在課堂上利用教學素材.選擇一些身殘志堅的成功人士,用這些人的成功經歷鼓勵他們勇于面對現實,用積極的態度面對生活中的不幸,堅信通過自己的努力能夠走向成功;另一方而,針對學生巾因為受歧視、挫折產生的各種心理問題,教師應該在課堂上給予心理輔導,通過安撫、鼓勵等手段,使他們擺脫心理的困擾。

      讓語文教育真正回歸生活

      1.加強語文教育與生活之問的聯系。在特殊教育中,有些受教育者存在著明顯的聽力障礙,他們是通過視覺、味覺、嗅覺、觸覺、運動覺等途徑來感受生活的.生活是他們思考的源泉,也是語文課堂教學的延伸。在這種情況下,傳統的語文教學模式并不符合他們的需要,應使語文教學真正回歸生活,在教學過程巾將教學內容與特殊受教育者的現實生活有效融合起來,貫徹以人為本、以學生為中心的思想,為學生創造更多感受生活的機會,讓他們在學習過程中感受自然、社會、事件、人物、過程,不斷豐富他們的生活體驗,并產生對生活、對世界的愛,激發主動學習、主動生活的欲望,為他們的終身發展奠定良好的基礎。

      2.為學生創造更多參加生活實踐的機會。教師在語文教學中要注重學生對生活的積累,指導他們在生活中養成觀察、記錄的習慣,可以要求學生根據自己的情況寫觀察筆記,在觀察與記錄中認識生活,發現生活中的現象和規律,積累更多的生活語言素材,為語文知識向語文應用能力的轉變奠定良好的基礎。比如,在學習《要下雨了》這節課的時候,可以讓學生觀察下雨前是什么樣子的,看看螞蟻等小動物在下雨前的表現.這樣,他們在描述下雨前的景象時,就不會感覺到茫然,還能幫助他們養成良好的學習習慣,并鍛煉和提高他們的觀察理解能力。此外,可以創設生活情境,讓學生在情境中表演,在表演的過程中深化對所學知識的理解,增強語言運用能力。

      本文作者:徐衛東作者單位:南通市通州區特殊教育學校

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