特教院校美術教學研究

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開發審美感受能力

“大自然是人類的老師”，教師可引領學生感受自然美，開發其審美需要。春季大自然景色迷人，筆者帶領聽力障礙生觀察、寫生不同環境的美。花的不同顏色、草的綠色、天的藍色，成了他們筆下的一幅幅畫。筆者帶領聽力障礙生觀、品、畫，將各種想象、夢幻、現實、自然等都用感覺傾注在畫筆之下，充分發揮學生的審美能力。筆者引導聽力障礙生表現比較直觀的、看得見、摸得著的東西并憑直覺自由表達自身的感受，注意通過感受激發他們對藝術的審美理解和審美需要。

開發審美欣賞能力

在現代社會中，欣賞是尤為重要的一種審美形式。教師要精心上好專題欣賞課，重視隨堂欣賞，啟發聽力障礙生自覺地、主動地、具體地欣賞和分析范作，帶領聽力障礙生圍繞欣賞需要培養審美感受力，引導他們自然而然地掌握欣賞方法，實現理性與感性的完美結合。如，可介紹傳世名畫，讓聽力障礙生欣賞它們的美。筆者在講解民間美術時以簡單的民間年畫作為欣賞素材，以圖案色彩為主線，關注潮流，跟著時尚的腳步，以發展實現創新。教師還應積極開展課外欣賞活動，引領聽力障礙生參觀各類美術、書法作品展覽或公園里的雕塑作品，從而提高他們的審美鑒賞能力，開發其審美經驗，并為其下一步的創作打下基礎。

開發審美創作能力

在藝術創作基礎上，教師與學生一起討論創作的步驟和要求，適當在創作過程中重視操作性，即通常講的技術素質，還要重視展示性。聽力障礙生要大膽靈活運用獨特的、有個性的創作方法，無須模仿教師或其他同學的作品，重在表達自己的思想和情感，造就完美的作品。(1)啟發學生大膽想象，為思維插上七彩的翅膀當我們靜坐下來閉上眼睛默想時，腦海中會浮現一幅幅畫面。創造需要發揮想象力來完成，教師應啟發學生大膽想象，讓學生發揮健康思維的力量，在美術的天地中自由地翱翔。如，江西省南昌市啟音學校開展“班級環境文化建設評比”活動，各班學生以教室瓷板墻為文化墻，設計美妙的圖畫，美化學習生活環境。學生個個興高采烈，手揮畫筆，創造出想象豐富的畫面，作品有的活潑開朗，有的嚴謹細致，有的熱情奔放，雖然很多作品透視不完全準確，但造型卻很有裝飾性。這一活動激發了學生的創作興趣，發揮了學生的想象力，展示了他們的繪畫才能。因此教師要不斷舉行一些美術活動為聽力障礙生提供更多的表現自我、勇于創新的機會。教師需要有意識地創造條件，讓聽力障礙生海闊天空地隨意想象，使他們的作品形態萬千。(2)聯系實際創造美，體驗成功的喜悅在創作美學中，美的形式與內容是同在的。教師要培養學生多觀察身邊的人和事物，發揮想象力，刺激靈感顯現，大膽構思，并將美表現在畫紙上。這樣直接對學生的感知、想象、情感理念、觀察等諸方面進行訓練，讓學生體驗創作的激情，感受成功的喜悅。如，組織學生春游時下起了小雨，筆者啟發學生以“春中畫”為題進行創作。而有的學生觀察到一對老年夫妻合用一把傘在雨中漫步，從另一個視角畫了《雨中情》，畫面以傘中人為主題，給人留下想象的空問，體現出了畫中人的情感。

開發綜合審美能力

在特殊教育學校中，聽力障礙生美術教育就顯得尤為重要。由于他們在聽覺、語言、邏輯思維方面的能力要比正常人弱，獨立思考能力不強，其判斷力更多的是建立在觀察基礎之上的。審美修養中的求真、求善、求美的要求，就是要求他們在平凡中發現、體會、觀察美，以培養其分析和綜合判斷能力。如“面具制作”一課，當聽力障礙生創作完成自作的面具時，筆者讓所有聽力障礙生戴著面具表演，互相欣賞、互相比較，共同享受創作成功的喜悅，從而開發他們的綜合審美能力?！敖虒W沒有最好，只有更好?！惫P者探索構建特殊教育學校初中美術“開發式”教學模式，并進行對比教學實踐，結果顯示實驗班學生喜歡美術課的人數、自覺欣賞美術作品的人數、參加美術作品比賽獲獎的人數都高于對比班。可見特殊教育學校初中美術“開發式”教學模式的構建與實施是行之有效的。

本文作者：康宏軍作者單位：江西南昌市啟音學校