隨班就讀特殊教育論文

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一、區域聯動：推動隨班就讀工作均衡、優質發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“建立跨地區教育協作機制”的重要思想。隨班就讀工作的區域聯動有助于整合優勢資源、推廣先進經驗、形成發展合力。近年來，中山市隨班就讀工作區域聯動得到進一步發展，建立了多級聯動機制，成立了“市、鎮（區）、校”三級隨班就讀工作體系，在開展過程中不斷完善“市教育局———鎮（區）文體教育局———中山特校與普校”的組織保障聯動體系，不斷完善“中山特校———鎮（區）隨班就讀中心校———隨班就讀學校”的具體實施聯動體系，不斷完善“特教專家———特教專業教師———隨班就讀骨干教師———隨班就讀教師———普校教師”的師資建設聯動體系等多元多級聯動機制。中山特校在區域聯動實踐中發揮著領頭羊的作用，工作伊始就從本校優選了10多位特殊教育骨干教師作為隨班就讀指導中心成員，對中山市24個鎮（區）分片區實施包干，落實責任分工，做到每個中心成員都負責2至3個鎮（區），每個鎮（區）都有2至3個聯系人，實現了特校與鎮（區）間協作的無縫覆蓋。緊接著建立了鎮（區）隨班就讀通訊本和全市隨班就讀工作群、開通了隨班就讀工作熱線和空中家校特教專欄，加強了省教育廳、市教育局、特校骨干教師、鎮（區）特教專干、隨班就讀學校各級行政與教師師間的聯動。又通過實地調研，甄選出各鎮（區）隨班就讀中心校，以點帶面地開展各項工作，促進中山地區隨班就讀教師培訓、教學教研、檢測評估、專業支持服務等工作實施。為促進中山地區隨班就讀教師由單一發展模式逐步邁向多元綜合發展模式，推動隨班就讀工作均衡、優質發展，中山特校實施了一攬子區域聯動工作計劃。先后邀請肖非、鄧猛、劉全禮、盛永進、王輝、許家成、李曉慶等專家教授進行全市隨班就讀培訓，開設“中山特教講堂”定期舉行特殊教育知識、技能的培訓；組織編寫《認識與幫助特殊兒童》系列叢書、隨班就讀文集，作為隨班就讀等學習材料；組織隨班就讀學校調研；組織撰寫隨班就讀教育信息簡報，協調各隨班就讀學校的經驗推廣；開展各隨班就讀學校間主題班會、學科教學、教育故事等研討、評比活動；組織建設中山市特殊教育和隨班就讀資源庫，協調各種隨班就讀資源服務隨班就讀工作。

二、普特融合：為殘疾兒童提供適宜的教育服務

隨班就讀是普通教育與特殊教育的一種融合形式，要提高隨班就讀的質量，就必須發揮普通教育與特殊教育雙方的優勢，加強普特融合。中山特校和普校的學生交流頻繁。中山特校的招生咨詢十分重視評估轉介工作，努力推薦適宜隨班就讀的輕度殘疾兒童入讀普校，中重度殘疾兒童在中山特校教育康復效果較好的也經常被轉介到普校隨班試讀。轉介不是終點，而是促進普特共融的開始。中山特校經常根據隨班就讀學校的工作反饋前往調研，協助教師加強對隨班就讀學生評估、制定個別化教育支持計劃、探索有效教學方法，指導隨班就讀中心校資源教室的建設和資源教師的培養。對于休學的殘疾兒童，中山特校不斷探索、實踐送教上門服務的新途徑。隨班就讀學生有特別需要的也可以來到中山特校接受專業支持服務。中山特校一方面加強對此類兒童的巡回指導，另外對需要進入中山特校接受言語訓練、運動康復、情緒行為調節、社會交往引導等專門服務的隨班就讀學生，中山特校優選專業骨干教師為他們進行有針對性的教育康復訓練，并對隨班就讀學生采用雙學籍管理辦法，記錄學生的個別教育經歷。通過校際合作與普特融合，近兩年有多所學校的隨班就讀學生到中山特校接受專門的教育康復訓練，其中有3名自閉癥兒童堅持了幾個學期，每周2小時接受溝通康復和社交技能干預。除此之外，中山特校每學年還接待超過200位特殊需要兒童來校咨詢。當遇到適宜到普校隨班就讀的特殊兒童時，學校通過評估檢測與耐心細致的溝通，推薦并積極跟進適宜兒童隨班就讀，為隨班就讀學生接受適宜服務提供持續支持。為了保障隨班就讀學生接受到最適宜的教育服務，中山特校結合本校校本課程研發工作，編寫了《自閉癥兒童教育康復輔助教材》以及生活適應、生活語文、生活數學、語言訓練、運動康復、認知溝通、心理健康等學科或領域的校本教材，贈送給有需要的隨班就讀學校，并與普校教師探討最適宜的教學形式與教學內容，將中山特校教育的成功經驗與隨班就讀學校教育工作有機融合。

三、綜合服務：多管齊下提升隨班就讀工作質量

中山特校注重打造特殊教育公共服務平臺，常年為隨班就讀學生提供義務的監測評估與轉介服務,讓殘疾兒童入學有路；組建隨班就讀巡回指導教師隊伍，對全市隨班就讀工作進行業務管理、專業指導和師資培訓，幫助隨班就讀教師工作有法；整合資源，為隨班就讀兒童提供專業的特殊教育支持、康復訓練服務，使隨班就讀工作后顧無憂；引領基層隨班就讀學校教科研，探索隨班就讀先進理論，傳遞隨班就讀學校先進經驗，推動全市隨班就讀工作科學發展；廣泛開展特教宣導活動，令全市隨班就讀工作環境和諧悅納。這些行之有效的措施在推進區域隨班就讀工作過程中發揮了巨大的作用，這樣的綜合服務模式也將中山特校逐漸打造成中山市隨班就讀工作的咨詢中心、管理中心、指導中心、培訓中心、研究中心、資源中心、德育中心與服務中心。中山特校的家委會作為“2012感動中山年度人物特別獎”獲得者（該項活動為中山市首次舉行,僅2個團體獲得特別獎），積極參與中山特校重大事務的決策，對隨班就讀工作的開展也起到了推動作用。多年來特校家委會籌措善款逾百萬元，全部用于資助校內外病困學生及其親屬。家委會在中山特校領導下，向隨班就讀家庭提供心理疏導、傳遞家庭教育經驗，利用節假日組織特殊兒童親子活動，努力宣傳呼吁社會關心特殊兒童，為隨班就讀工作的鋪開營造了良好的社會氛圍。在隨班就讀工作過程中，中山特校選擇市隨班就讀指導中心成員和師德先進人物進入隨班就讀學校進行德育宣導活動。如，指導隨班就讀學生所在班級結合“修身行動”和“學雷鋒”等活動開展主題班隊會活動；指導隨班就讀學校改善校園文化建設與德育環境，為隨班就讀學生創設更加悅納的氛圍。隨班就讀學校在此過程中推廣了“伙伴助學”“改變與孩子的溝通方式”“認識與幫助特殊需要兒童”等先進的做法、經驗。中山特校推進隨班就讀工作逐漸形成的綜合服務體系，既幫到了本校師生家長，又促進了隨班就讀工作質量的提升，還促進社會環境不斷向更加包容和諧發展。中山特校通過區域聯動、普特融合、綜合服務以及和諧發展等工作方式，有效推進區域隨班就讀工作健康發展，促進了區域隨班就讀工作質量的提升，有力地促進了和諧社會建設。相信在全社會的共同參與下，中山市的隨班就讀工作將不斷取得新的進步，殘疾兒童將享受到更好的教育服務。

作者：湯劍文林昌單位：廣東省中山市特殊教育學校