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隨著我國教育改革工作的不斷推進,教學模式已經發生了根本性的轉變。在特殊教育學校當中,教學活動具有難度大、方法特殊等特點,現有的教學模式已經無法再繼續適應學生全面發展的要求,為此,必須加大對特殊教育學校的教學改革的力度。對于特殊教育學校中的老師而言,數學教學的難度和苦難一直都是位居前列的,如果不能及時的對數學教學進行必要的改革和嘗試,教學活動的質量和效率就無法得到保證,學生也就不能夠對知識內容進行充分的理解和掌握,對學生的發展具有阻礙作用。針對這一現實狀況,必須加快對特殊教育數學改革的腳步,結合特殊學校教學現狀的實際,積極尋求科學有效的教學策略,轉變舊有的教育理念,注重數學教學效率的提高,以實現學生的全面發展。
一、特殊教育數學教學的現狀
1.數學教學的目標不夠明確
對于特殊兒童群體而言,由于他們的智力和非智力因素都明顯低于正常的兒童,因此需要對其進行特殊教育,特殊教育實際上就是一種愛心教育。但是,在特殊教學數學教學的實踐當中,一些教師對于教學目標的理解不夠透徹,使得理論與實際嚴重脫節,無法完成對既定教學目標的實現,特別是一些教師仍然以單向的灌輸式教育模式為主,嚴重的忽視了學生在教學活動中的主體地位,使得特殊兒童對知識的理解和掌握無法實現應有的程度。
2.對教材和學生的認識不充分
除了對數學教學目標的不明確這一因素之外,教師對教材和學生的認識不充分也是影響特殊教育教學活動發展的重要因素。在實際的數學教學過程當中,一些教師常常忽視了對教材的研讀,使得教學內容與學生的實際需求不符,對于教材的理解只是處于表面之上,會造成學生思維混亂的情況。除此之外,教學方法的落后也是嚴重影響數學教學質量的重要原因。由于特殊兒童群體的特殊性,教師必須要及時改變和創新教學方法,充分的激發學生學習數學的積極性,才能提高數學教學的質量和效率。為此,對特殊教育數學教學進行改革嘗試是十分必要的。
二、特殊教育數學教學改革的具體策略
1.拉近教材與生活實際的距離
對于特殊兒童來說,與一般正常兒童相比較,他們接觸生活實際的機會比較少,對于生活中存在的一些數學知識仍然感覺到十分的陌生。以聾啞學生為例,由于他們對外界的聲音不能進行及時有效的獲取,使得他們對社會生活中資源的接觸率十分的稀少,在他們的日常生活中是不存在語言的,因此也就不可能通過數學語言來實現對知識的獲取。為此,特殊教育學校的教師在進行數學教學的實踐時,要積極拉近教材與生活實際之間的距離,使學生能夠感受到數學在生活當中的應用,從而提高學生對數學知識的學習能力,能夠為生活實踐而服務。例如,在對“認識鐘表”這一內容進行教學的時候,教師可以讓學生將自己家中的鐘表帶到學校中來,指導每一位學生親自感知不同鐘表的形狀和結構,在結合教材中的知識內容,使得學生能夠對時針、分針及其讀數進行有效的掌握和辨別,完成對相關知識的教授。
2.注重對數學應用能力的培養
對于特殊教育學校中的學生來說,對其數學實際應用能力的培養是十分重要的一項內容。為了能夠使特殊兒童在日常的生活當中能夠很好的生活,必須將應用能力的培養放在數學教學中的重要位置之上。例如對“小明要買5個乒乓球和1個羽毛球,每個羽毛球4元,每個乒乓球2元,求小明實際需要支付多少錢”這一應用題的解決,教師可以將學生分配不同的角色,模擬實際購買的情境,使得學生在解決問題的同時能夠提高自身的應用能力水平。
3.選擇多種方式的教學手段
對于特殊教育中的數學教學而言,合理的教學方法的選擇是實現教學質量的重要措施之一。科學的教學手段的選擇能夠促進教師教學的效率,對于學生思維能力和想象能力的培養也具有一定的促進作用,為此,在實際的教學過程中,教師應該合理的利用現代化的教學手段。例如,在對學生進行“形狀認識”內容的講授時,教師可以利用多媒體技術,向學生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體,讓學生對這些物體進行分類,使得對這些物體形狀進行有效的感知,從而實現對知識內容的掌握。近幾年來,特殊學校的教育已經得到了社會的廣泛關注,已經有很多的教育研究人員提出了相關的建議和意見,數學教學的改革嘗試在一定程度上能夠使特殊兒童更好的融入到現代社會教育的體系當中來,以實現其自身的發展。
作者:王二蓮 單位:福建省上杭縣特殊教育學校