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      小學生心理健康教育探析

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      摘要:隨著我國社會環境的轉變,社會不良風氣對青少年兒童心理健康的影響越來越明顯,小學生心理健康狀態令人堪憂。高素質人才不僅要具備知識,更要具備一個健康的心理,小學是人才培養的第一步,對小學生進行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素質教育的重要組成部分,影響著學生價值觀、社會觀的形成。然而,當前許多學校對學生心理健康不重視,心理健康教育存在缺失,學生心理健康問題突出。本文將針對小學生的心理健康教育展開研究和分析。

      關鍵詞:小學教育;心理健康;教育

      我國《國家中長期教育改革和發展規劃剛要》中明確指出,對學生進行心理健康教育,引導學生的正確思維觀念是教師的義務和職責。小學生思維和心智尚不成熟,易受到不良文化影響,很多孩子的不良行為就是在小學階段養成。心理健康教育影響著學生性格和行為,是促進小學生心理健康,引導其養成良好行為習慣的重要手段,對小學生人格形成起著積極作用。近些年來,隨著網絡的普及,社會環境日益復雜,給學生心理健康教育帶來了挑戰,且當前大多家庭是獨生子女,每個孩子都備受爺爺奶奶及父母的寵愛,使得學生心理問題日益嚴重,很大一部學生存在心理異常現象,研究小學生心理健康教育具有重要意義。本文從小學生不良心理的誘發入手展開分析,提出心理健康教育建議。

      1小學生心理健康教育

      小學階段是學生接受系統教育的關鍵階段,影響著學生認知能力,對其進行心理健康教育非常有必要。心理健康教育是素質教育的重要內容,是與認知教育相對的教育概念,是完整教育過程中必不可少的一部分,對于促進學生健全人格的形成有著很大幫助。“感人心者,莫先乎情”。人的心理狀態決定著人的行為,影響著人對事物對錯的判斷。想要提高學生素質,使學生學會控制行為、控制情緒,必須對其進行必要的心理健康教育。心理健康教育是根據學生心理認知特點,運用心理教育手段,促進學生身心協調發展,培養學生良好心理素質的教育活動,不僅能夠起到維護學生心理健康的作用,還能夠開發學生智力,增強學生心理適應能力。小學心理健康教育主要實施途徑有:心理輔導、心理咨詢等等。心理健康教育面向全體學生,具有一定的預防性和補救性,是促進學生健康成長的關鍵。

      2小學生心理健康問題的誘因

      通過前文分析不難看出小學心理教育的重要性和必要性。想要實施具有實效性、有效性的心理健康健康教育,就要弄清引起學生心理健康問題的原因,從而針對問題“對癥下藥”,下面通過幾點來分析小學生心理健康問題的誘因:

      2.1心理受到傷害。

      當前很多教師教學思維還停留在傳統教育模式中,缺乏對學生個體的關注與尊重,教學過程中經常體罰學生,對學生不尊重,學生內心受到傷害,易產生自卑、失落、逆反等心理,誘發心理健康問題。

      2.2教育缺失。

      很多教師對心理健康教育的重要性沒有一個正確認識,教學活動開展中關注的往往學生考試成績,忽視學生心理狀態,沒有對學生進行有效的心理健康教育,學生心理問題沒有得到及時解決,最終誘發心理疾病。

      2.3教師缺乏心理健康教育知識。

      教師綜合素質往往決定著心理健康教育質量,然而當前許多教師缺乏專業的心理健康教育知識,并不展開有效的心理健康教育,心理健康教育開展中力不從心,效果較差,無法取得預期教育效果。

      3如何在更好的開展小學生的心理健康教育

      3.1提高教師綜合素質。

      想要開展有效的心理健康健康,教師自身必須具備一定的專業知識和技能。因此,學校應組織教師進行培訓和學習,提高教師綜合素質,使其能夠掌握一定的心理較快教育知識,能夠勝任崗位,能夠順利開展心理健康教育,幫助學生解決心理問題。

      3.2明確心理健康教育地位。

      小學教育中應提高對心理健康教育的重視,積極將心理健康教育融入到校園教育當中,構建完善的心理健康教育體系,組織學生參加各類公益活動,使學生能夠在實踐中學會自我控制,自我認識,從而提高學生心理素質,使其具備獨立思考能力,引導學生形成正確的價值觀、社會觀。

      3.3加強與學生間的溝通。

      教師是學生心靈的導致,教師應擔負起“引導者”的責任,加強與學生間的溝通,樹立以人為本的教育理念,消除了師生之間的界限,與學生間相互信任、相互理解。小學生大多是天真活潑的,是樂于接受幫助和鼓勵的,只有積極地引導學生,他們才能有保持良好的心態,有成熟的心理。

      3.4積極開展班級文體活動。

      想要對小學生進行有效的心理健康教育,教育模式就不能僅停留在傳統的說教或課堂模式,應積極轉變教育思路,利用實踐活動或班級文體活動來對學生進行具有針對性、實效性的心理教育。小學生天性好動,死板的說教只會令學生反感,甚至一些學生會產生逆反心理,反而適得其反。因此,在小學心理教育過程中教師應組織學生進行課內外文體活動,從而通過這些活動調動學生積極性,使學生能夠參與到教育活動中,幫助學生克服自卑心理,提高學生心理素質,鍛煉學生人際交往能力。在具體活動中教師要給予學生肯定與鼓勵,教師的鼓勵往往會使學生獲得成就感和榮譽感,能夠有效調動學生積極性,對于學生學習動力的產生,成績的提高都有著很大幫助。另外,文體活動還能夠培養學生集體意識,緩和師生關系,增進師生感情,使學生感受到教師的關愛,這對于學生不良心理矯正有著重要意義。活動開展時應以小組為單位,活動結束后教師應對各小組表現進行評價,評選優秀小組,同時對活動中的不足進行反思和總結,指導學生學會觀察、分析、評價自己。完整的教育不僅要進行知識的傳遞,更要對學生進行心理教育,培養學生的思維能力,使學生樹立正確的思維關鍵。健康的心理是人健康成長的基礎,加強小學心理健康教育刻不容緩。

      參考文獻

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      [4]柳菊.開展小學生心理健康教育的點滴體會[J].《江蘇衛生保健》,2004,(6).

      作者:甄敬偉 單位:唐山市曹妃甸區第三農場中心小學

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