轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 改革教學(xué)方式 素質(zhì)教育英語教學(xué)中具體體現(xiàn)作用

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變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育以全新的姿態(tài)邁向21實際的戰(zhàn)略舉措，而課堂教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的主渠道，因此，如何利用課堂教學(xué)這塊陣地，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識、獨立意識和創(chuàng)新意識是教學(xué)中待解決的問題。下面我就根據(jù)自己十幾年的英語實踐，結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、改變教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革

（一）就獲取知識的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點教給學(xué)生一定知識轉(zhuǎn)變為重點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力-這是兩種截然不同的教學(xué)方式，前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有自己選擇的余地，常常地依賴?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個過程中，老師有意無意地把學(xué)生看成一個知識的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動地探索知識--強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心投入到探求知識的活動中去，學(xué)習(xí)由被動變成主動，由消極變成積極，由被迫變成資源，這樣，教學(xué)也就會達到不教而教的不地，收到事半功倍的效果。

（二）就思維能力而言，要把給學(xué)生問題，給予學(xué)生思路，給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別，前者，學(xué)生的思維活動基本上始末放他人是假思維，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生沒有時間，沒有機會，沒有能力去思考。這種教學(xué)無異于老師在表揚一場木偶戲，老師怎樣動作，學(xué)生就怎樣活動，如此一來，一個富有潛力的生動的學(xué)生就變成了老師一個機械呆板的玩偶。諸多有個性、思想活躍的"天才"，由于不適應(yīng)這種教學(xué)方式而被"扼殺"。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，這是一個真正的思考過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過程，符合素質(zhì)教育的目的。

（三）就實踐能力而言，包括兩方面含義：一是在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，設(shè)計形式多樣且有意義的語言交際活動，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。通過這一活動，老師可以向?qū)W生滲透新的語言知識，當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語可以表情達意并可以獲得更多和更新的信息時，便會產(chǎn)生運用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感。于是，他們就會更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，進而學(xué)到更多的知識。二是要把學(xué)生坐在教師里上課，做作業(yè)然后參加考試的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺和社會大舞臺，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇并全身心活動起來的教學(xué)方式。如："英語日"、"外語角"、"課本劇"、"英語晚會"、"英語演講比賽"等。通過這些有意義的語言實踐活動去學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生獲得用語言去做某些事的成功感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式從根本上講就是最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實踐交給學(xué)生自己，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，真思維，真實踐從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；發(fā)展他們的思維能力，增強他們的實踐能力，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。

二、英語教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些改革嘗試和具體作法

（一）對現(xiàn)行高中英語教學(xué)大綱的理解

《大綱》中規(guī)定：英語作為外語教學(xué)，我們應(yīng)了解該語言的文化特征。英語既是該語言過的文化的載體，又是思維傳播的媒體。因此，英語教學(xué)的過程和最終目標(biāo)的是促使學(xué)生運用英語語言結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇詞匯的能力和創(chuàng)造性運用詞匯組合成語和語篇的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流，表達思想的能力。--充分體現(xiàn)出外語工作作為工具學(xué)科的重要作用。

（二）新的教學(xué)模式下的各課型教學(xué)的初探

從對《大綱》的理解，我們不難看出，高中英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練運用英語進行交際為目的。二這一目的必須通過課堂教學(xué)過程的交際化來實現(xiàn)。

1、對話課教學(xué)

教學(xué)目的：（1）利用對話訓(xùn)練學(xué)生語言模仿能力。（2）以話題為導(dǎo)向，利用對話中的相關(guān)詞和結(jié)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生的話語交際能力。

教學(xué)模式：通過freetalkdutyReport或圖片等引入話題（topoc）→帶著問題聽對話大意→對子或小組情感朗讀→教師提供新的話題→組織學(xué)生運用對話的詞語和語言結(jié)構(gòu)進行言語實踐。

以BookIIUnit13"AlbertEinstein"為例，針對本單元的交際項目（topoc），（Identifyingpeopli）在進行了大量的操作之后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種新的語境，先把全班同學(xué)分成三大組，每一組經(jīng)過討論，在紙條上寫出兩個人的名字，可以是SingerScientistfootballstarfilmstaranyonegheylike完成，交給我老師上記號（①②③），然后每組選派一個人到前面來把對少組寫的紙條貼在他（她）的背上，讓他（她）"guess"Whocanitbe?這時組員可以用English給以提示（但不準(zhǔn)超過三句話），同學(xué)們非常感興趣，有的寫"Hitler""Jordan"，還有的寫"Clinton"。通過這種練習(xí)，同學(xué)們可以熟練的運用所學(xué)的語言進行交際，表達思想，而且還對一些SingerscientistStar等famouspeople有了進一步的了解，開拓了同學(xué)們的視野，效果很好。同學(xué)們在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。

2、閱讀課教學(xué)模式

教學(xué)目的：（1）從語篇角度強化學(xué)生的閱讀能力，提高其閱讀速度。（2）根據(jù)所學(xué)語篇內(nèi)容，向?qū)W生輸入有關(guān)的語言和文化信息，培養(yǎng)學(xué)生的辨別文章體裁和表達方式的能力。

教學(xué)模式：根據(jù)有關(guān)話題的關(guān)鍵詞或圖片和提示進行聽的活動→提取語篇大意→教師設(shè)計問題（whquestions）引導(dǎo)學(xué)生限時閱讀。獲取語篇的主要信息→教師提出閱讀目標(biāo)→組織學(xué)生圍繞課文進行一問一答（搶答、比賽方式）→教師提出新的話題，學(xué)生結(jié)合話題，學(xué)生結(jié)合話題，運用所給詞匯進行口頭或筆頭作文訓(xùn)練→教師提出由語篇引發(fā)的某個深層次問題→組織學(xué)生進行討論。以BollIIUnit17"lifeinthefuture"一課為例，在對課文進行多方位的操練和理解之后，教師便提出新的話題"fromthetextweknowomprterswillplayanimportantpartinourfuturelife?ThinkoverbesidesthiswhatotherchangeswilltakeplaceinourfuturelifethatisIfyouweregivensuchatitlewhatwillyouwriteabout?"經(jīng)過短時間的思考后，同學(xué)們便自告奮勇，爭先恐后表達自己的想法，眾說紛紜，各抒己見，有的觀點甚至引人發(fā)笑，但笑后有所悟，聽后有所感，有的觀點聽來后令人吃驚，但驚后有所喜，驚后有所得，最后我說："nomatterwhatwillhappeninthefutureknowledgeisthemostomportantsoit’snecessaryforustostudyhard"。

3、語言結(jié)構(gòu)（單元第三課）課的教學(xué)模式

教學(xué)目的：以新的語境和情景，強化學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的運用能力（口頭、筆頭表達能力）。

教學(xué)模式：呈現(xiàn)（Presentation）→實踐（Pracice）→運用（consoldarion）如講"beagainst"詞義時，有的同學(xué)說：wemustbestronglyagainst"Falungong"andfightagainst李洪志"。

4、復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式

（1）由同學(xué)自己歸納總結(jié)本單元的語言功能（詞匯、語法、句型）和交際功能（topic）。

（2）聽力訓(xùn)練：教師提供單元聽力材料的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對將要聽的語篇進行預(yù)測，并提供1-2個問題引導(dǎo)學(xué)生里語篇大意，在學(xué)生連續(xù)聽完之后，能口頭復(fù)述出聽力內(nèi)容，必要時，可寫出來。

（3）口語和寫作實踐：老師提話題或提供相關(guān)的詞語和結(jié)構(gòu)，要求限時（2-3分鐘）作文（口頭、筆頭皆可），并當(dāng)場要求學(xué)生之見相互修改對方所寫的語篇（從中掌握改錯題技巧），并選出1-2篇作為范文進行評價。

三、成果和體會

我從1996年開始摸索嘗試使用這種教學(xué)模式，一直以來收到很好的效果，具體表現(xiàn)在：

（1）我所教的班級同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性非常高漲，進步幅度大，成績顯著。

（2）我所教的學(xué)生先后共18名同學(xué)考上了外語學(xué)院，其中北京外國語大學(xué)人，上海外國語大學(xué)1人

（3）在歷屆外語大獎賽中，均有很多用學(xué)獲獎。

俗語說：教學(xué)有法，但教無定法。在以后的教學(xué)生涯上，我一定繼續(xù)探索和鉆研，同時多向同行學(xué)習(xí)和請教，以求取更大進步，位教育事業(yè)做出更大的貢獻。（公務(wù)員之家整理）