小學(xué)英語建構(gòu)主義視野下教學(xué)

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一、關(guān)于建構(gòu)主義

建構(gòu)主義作為認知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，是目前西方流行的學(xué)習(xí)理論。近年來我國一些學(xué)者對建構(gòu)主義作了比較充分的介紹，它是針對我國長期以來傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽”的教育模式而提出來的，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)型思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.來源：建構(gòu)主義教學(xué)思想主要地來源于皮亞杰的認知心理學(xué)，當然，后人在此基礎(chǔ)上又作了一些發(fā)展。

2.哲學(xué)依據(jù)：辯證唯物主義的哲學(xué)觀認為：1）世界是普遍聯(lián)系的；2）物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的；3）物質(zhì)運動總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級向高級不斷發(fā)展的。

建構(gòu)主義教學(xué)思想的提出正是基于這一哲學(xué)思想。

二、關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)思想

一、核心內(nèi)容：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

二、意義：通過促進師生關(guān)系及教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，來改進課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式和體驗、探究能力的主動發(fā)展，進而促進學(xué)生的實踐能力和主動獲取知識與技能的能力的發(fā)展。這對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是很有意義的。

三、建構(gòu)主義教學(xué)思想在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

一、建構(gòu)主義教學(xué)思想能否應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)？答案是肯定的！

1.任何學(xué)科知識的形成和發(fā)展過程都是一個建構(gòu)和完善過程，本學(xué)科也不例外。

2.小學(xué)英語教材的難度不是構(gòu)成對學(xué)生建構(gòu)英語語言知識和英語語言能力的障礙。

3.小學(xué)英語教學(xué)過程和方法本身需要建構(gòu)。

二、建構(gòu)主義教學(xué)思想如何應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)？

1.在詞匯教學(xué)中的運用

1.1小學(xué)低年級英語詞匯教學(xué)中的建構(gòu)適宜采用建構(gòu)主義教學(xué)方法組織教學(xué)的詞類：1）物質(zhì)名詞；2）行為動詞；3）表征描述性形容詞；4）方位介詞和關(guān)系介詞；5）代詞；

1.2詞匯教學(xué)的建構(gòu)任務(wù)與程序：

不同學(xué)齡段的英語詞匯教學(xué)的任務(wù)與程序是不一樣的。

1）建立感觀信息與語音信息之間的聯(lián)系（實現(xiàn)音與義的結(jié)合）；2）建立感觀信息、語音信息與單詞字母構(gòu)成之間的聯(lián)系（實現(xiàn)音、義與形的結(jié)合）；3）建構(gòu)的方法：信息輸入；直觀演示；情境教學(xué)；信息輸出

2.1小學(xué)高年級英語詞匯教學(xué)中的建構(gòu)

1）建構(gòu)詞形：運用建構(gòu)主義教學(xué)思想，根據(jù)字母讀音規(guī)則，實現(xiàn)詞匯認讀的正遷移，形成自主認讀生詞的能力。

2）建構(gòu)詞義：激發(fā)、調(diào)動和利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生在話語語境中推測、判斷生詞詞義的能力。

2.在語法教學(xué)中的運用

一、借助演示手段，通過觀察，對被觀察的對象進行比較，產(chǎn)生新的語言知識結(jié)構(gòu)。

二、在話語交際實踐中體會、感悟語言結(jié)構(gòu)知識。

三、在語篇教學(xué)過程中，讓學(xué)生建構(gòu)和認知新的語言現(xiàn)象，了解新的語法規(guī)則。

3.在對話教學(xué)中的運用

一、提供學(xué)生話語表達話題，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)話語表達的內(nèi)容。

二、通過提供話語背景支持，開啟話語交際的話論，彌補教材會話語料的不足。

4.在語篇教學(xué)中的運用

一、建構(gòu)語篇內(nèi)容的輪廓，讓學(xué)生帶著有準備的頭腦進入語篇的學(xué)習(xí)狀態(tài)。成功與否，重在導(dǎo)入。

二、建構(gòu)英語語言文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言文化意識。

三、建構(gòu)語篇學(xué)習(xí)的背景知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維活動。

四、在運用過程中需要注意的問題

一、建構(gòu)主義教學(xué)思想只是眾多教學(xué)思想中的一個流派。不能因為它有意義而排斥其他流派有益的教學(xué)思想。

二、建構(gòu)主義教學(xué)思想的作用是大的，但是也不是對任何知識的學(xué)習(xí)都必須通過建構(gòu)這一手段。

1.建構(gòu)的行為必須基于教學(xué)內(nèi)容存在建構(gòu)的意義，即建構(gòu)的必要性。

2.建構(gòu)的行為必須有利于促進學(xué)生英語語言能力的發(fā)展和服務(wù)學(xué)生語言能力的可持續(xù)發(fā)展。