高校英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

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1高校英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1在英語教育的過程中忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體

在老式的英語教育系統(tǒng)里，老師只是照本宣科，只是一味的將課本上的知識傳授給學(xué)生們，不在乎學(xué)生們是否真正的接受了，更不在乎學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的感受和想法，所以，從根本上來說，是忽視了學(xué)生的存在的。這就讓學(xué)生們?nèi)鄙賹?shí)踐性，對閱讀的理解就變少了，但事實(shí)是，老師講十遍不如學(xué)生做一遍。老師純粹的講是很難提高學(xué)生的閱讀能力的，這種方式會阻礙學(xué)生們的英語成績。老師們應(yīng)該要清楚，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而他們只是教育過程中的一種載體，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行一種引導(dǎo)，這才是老師的職責(zé)。

1.2閱讀教學(xué)重視詞匯和語法，卻忽略了實(shí)際的練習(xí)

當(dāng)下，在英語閱讀教育里重視的是對語法的學(xué)習(xí)，老師在對閱讀講解的時候，采取的方法也是對每個句子、甚至每個重點(diǎn)的詞語進(jìn)行重點(diǎn)的分析和解讀，因此對閱讀的講解變成了對課文的解讀，嚴(yán)重的忽略了閱讀最本質(zhì)的含義，這就讓學(xué)生們對閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，讓學(xué)生們過分的去重視對句子的分析以及對單詞的記憶，從而忽略了對閱讀的實(shí)際練習(xí)。按照這樣的發(fā)展方式，雖然是養(yǎng)成了精讀的習(xí)慣，但是卻不利于學(xué)生閱讀方面的發(fā)展。然而實(shí)際上，閱讀體現(xiàn)出的是一種整體性，它注重的是對文章整體大意的把握，對于語法和詞義來說，并不是那么的重要。

1.3在閱讀教育的過程里忽略了對學(xué)生速度的練習(xí)

對于做閱讀理解的題目，甚至是做整套英語題目來說，都必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不然時間到了還沒有將題目做完。在做閱讀題目的時候，規(guī)定的時間應(yīng)該是一分鐘一個題目，這就要求學(xué)生們要在快速的時間內(nèi)把題目掃一遍，因此，這與老師講解的精讀是相悖的，精讀要求對每個詞語和句子進(jìn)行充分的分析和理解，想要在規(guī)定的時間內(nèi)完成對閱讀的精讀是不可能的，所以，這就大大降低了學(xué)生們的閱讀速度。老師在閱讀教育中重視精讀，但是卻忽視了對學(xué)生速度的鍛煉，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生做題速度的提高，怎樣才能讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀題目，并且使得閱讀能力的提升，這才是閱讀教育的核心。

1.4在閱讀的教育過程里學(xué)生的閱讀量達(dá)不到

對于閱讀題目來說，閱讀量是十分鐘重要的，閱讀量不夠會直接導(dǎo)致速度的降低，所以這一直以來都是高校英語閱讀教育的一個缺陷。在高校里，英語的閱讀課一周大概只有一兩節(jié)課，而這個時間也被老師們拿去給學(xué)生們講解語法和詞匯去了，在課堂上沒有進(jìn)行對閱讀量的提高，而對于學(xué)生來說，讓他們在課下進(jìn)行枯燥的閱讀是不可能的，更不用說進(jìn)行大量地閱讀了。

2高校英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)的對策研究

2.1在閱讀教育的過程里重視學(xué)生的主導(dǎo)地位

當(dāng)下的英語教育還沿襲著老式的英語教育方式，老師們習(xí)慣一股腦的傳授方式，這種方式會忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，老師們必須改變這種想法，要開始重視學(xué)生。只有老師們重視到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體之后，才能把自己當(dāng)成是一個教育知識的傳播者，才能夠在學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的時候給他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這不僅僅讓學(xué)生們把握好詞匯和語法，更重要的還學(xué)到了閱讀的技巧和方法，這樣，即使在課后，學(xué)生也可以對閱讀進(jìn)行有效的鍛煉，而不單單是為了完成課堂上的任務(wù)。唯有讓老師的教育方式得到改變，才能夠更多的增加老師和學(xué)生之間的交流，更多的讓老師去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們閱讀水平的提升和閱讀能力的培養(yǎng)。

2.2在閱讀的過程里重視對閱讀能力的鍛煉

對于英語閱讀來說，最重要的是掌握好大體的意思，對閱讀文章大意的理解是一種優(yōu)勢，有利于學(xué)生閱讀能力的升華。可是，在當(dāng)下的閱讀教育里，老師們重視精讀，忽略了學(xué)生閱讀能力的鍛煉，這個和閱讀理解所要求的有所不同。對精讀而言，它過分的看重語法和詞匯，老師也加強(qiáng)對學(xué)生語法和詞匯的練習(xí)，這把學(xué)生們引入了一個歧途，讓他們認(rèn)為，閱讀理解就是拼命的記單詞背語法。但是對于閱讀理解來說，核心在文章的整體，學(xué)生們應(yīng)該抓住閱讀內(nèi)容的整體，老師則需要對學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀和了解，讓學(xué)生們養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，以泛讀為主，精讀為輔，相輔相成，這樣才能從根本上提高學(xué)生們的整體閱讀水平，提高學(xué)生們在閱讀方面的能力。

2.3在閱讀過程里重視對速度的提高

對于英語考試來講，每個題目都是有相對應(yīng)的時間，只有在規(guī)定的時間里完成題目，才能在有限的時間里交卷。對于高校的學(xué)生來說，他們明白提高英語閱讀的速度和質(zhì)量是很難的，同時也清楚這些都是很重要的事情。對于老師的教育方式，一遍一遍的強(qiáng)調(diào)語法和詞匯，很難讓學(xué)生們的英語速度得到提高，也不利于學(xué)生們對閱讀的理解和掌握。因此，老師必須重視起閱讀速度的鍛煉，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定閱讀理解題目的習(xí)慣，并且還得保證閱讀的質(zhì)量。在日常的鍛煉中，遇到了問題，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們學(xué)會帶著問題去閱讀，這樣可以增加閱讀的目的性，提高對閱讀速度的鍛煉以及學(xué)生閱讀水平的提升。

2.4在閱讀的過程里增加學(xué)生的閱讀量

增加學(xué)生閱讀量的前提是先讓學(xué)生們增強(qiáng)對閱讀量的意識，在老式的教育方式里，老師一味的傳輸語法和詞匯的重要性，讓他們忽略了閱讀量的重要性，這就很難提高學(xué)生的閱讀水平。所以，在高校的英語閱讀教育里，存在著很大的問題，閱讀量的提高不能在課堂上完成，而課下的學(xué)生又不會主動去完成閱讀量，使得學(xué)生在閱讀量的方面很欠缺。所以，對于老師們來說，只有改變學(xué)生們的想法，讓他們積極主動的去提高自己的閱讀量，才能使閱讀量從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，同時重視平時的練習(xí)，課內(nèi)課外的練習(xí)才能使英語閱讀水平達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。

3結(jié)語

英語閱讀作為高校中英語的組成部分，同時也是最重要的一部分。本文針對高校的英語閱讀教育存在的很多問題進(jìn)行了分析和探討，并且給出了很多的解決方案，其最終的目的是解決目前高校英語閱讀教育存在的弊病，以此讓英語閱讀的教育在高校中得到重視，讓英語閱讀教育得到更好的發(fā)展，讓閱讀的水平達(dá)到更深層次的提高，讓學(xué)生們在英語方面得到綜合性的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)在真正意義上的英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，促進(jìn)高校英語水平的整體提高，讓英語教育得到更好的完善。

作者：王玉紅 單位：營口理工學(xué)院基礎(chǔ)部