成長視野下的初中英語語境教學
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摘要：隨著經濟全球化的快速發展，世界越來越成為一個不可分割的整體。英語作為國際交往中使用最廣泛的語言扮演著重要角色。傳統的英語教學多以“滿堂灌”方式為主。隨著新課改的不斷推進，這種單一的教學模式不利于培養學生的綜合能力。為此，教師要及時調整教學策略，推動英語教學改革，營造積極活躍的學習氛圍，使學生都敢于并善于開口說英語，為今后的發展奠定堅實基礎。
學習英語知識離不開語境，在特定的語境中才能學好英語。那么，如何創設有效的語境則成為英語教師亟待解決的問題。而英語又是一種交際性語言，需要在一定的語境中進行。因此，要想讓學生都勇于、敢于開口說英語，必須創設一定的語境，讓學生都能處在一定的語言環境中結合實際情況，進行自由表達，開口說英語。
一、課前的Freetalk
Freetalk主要指的是自由談話。Freetalk是一種在上課前由學生之間進行的自由發揮型的英語口語言訓練。Freetalk是有效提高學生口語的有效渠道。Freetalk一般適合運用在課前，主要目的是為新課的講授奠定基礎的，讓學生更容易進入到學習狀態中。Freetalk形式多種多樣，如，可以一人進行talkshow，也可以以小組形式進行，talkshow的內容可以是社會、政治、經濟、文化等多個領域。對學生在talkshow中所發表的內容，教師要大力支持，這樣利于充分調動學生的積極性，讓學生在無形中提升英語知識運用的能力，為全面提高學生的英語水平奠定堅實基礎。
二、構建英語語境，激發學生學習英語的興趣
初中階段的學生身心都處在一個快速成長的階段，學生在學習過程中會受到心理情感因素等的影響。傳統的英語課堂教學模式下，教師過于注重對教材知識的講解，為完成教學任務而趕進度，但是，忽視了學生心理情感的變化，加上一味地單向灌輸知識，使得課堂教學氛圍枯燥，有些學生產生厭學情緒，導致教學過于被動，大大降低了課堂教學效益。在實際教學中如果構建英語語境，結合教學內容設置語境能將學生學習英語的興趣調動出來，幫助學生建立正確的學習觀，讓他們積極投入到學習中，提高教學質量。例如，在學習單詞“home、room、house、building”等時，可以將單詞表達的意思放置到具體語境中，當屏幕上出現形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力也立刻被集中，教師在及時導出“What'sthis/that.It's…Thereisa”…引導學生反復拼讀，既能理解詞義，同時也掌握了What'sthis/that.It's…Thereisa…的句型。
三、借用身體語言創設語境提高學生記憶詞匯的思維能力
據相關調查表明：提高人體信息獲得效果的因素中身體語言占了55%的重要性。由此可知，在英語語境教學中利用身體語言創設語境提高學生的詞匯記憶能力是完全可行的，有時候還能獲取意外收獲。從另一個層面來說，英語教師在教學中可借助身體語言輔助學生記憶一些英語詞匯，既能提高他們的識記效率，又能有效鍛煉學生的形象思維能力。例如，在英語詞匯教學中，尤其是一些動詞詞匯，教師如果僅靠抽象的語言描述教學效果不理想，學生的記憶效果也不高。這時候，可利用身體語言完成。比如介詞“through”與“across”，學生很容易混淆，教師可以拿一支筆從指縫間穿過——示意為“through”，用筆再從手背上過去——示意為“across”，這種形象的展示更利于學生識記。再如，很多學生分不清哪個單詞“push”和“pull”是“推”，哪個是“拉”，此時，教師不妨雙手伸出做推得動作，同時再伴隨“撲哧”的聲音，通過相似聲音的模仿提高學生對單詞的記憶。此外，多鼓勵學生，營造好的教學語境，讓學生都能在這種愉快的語境中學習更多的英語知識。
四、豐富課外閱讀，提升語境的認識
語境在外語學習中至關重要，它是二語習得者學好外語的關鍵因素。而豐富的課外閱讀對提升初中生的英語語境認知能力，提升他們的閱讀能力發揮著有極大的促進作用。要想提高英語學習效率，設置一定的語境及語言環境是關鍵。如何合理使用語境去增添英語課堂的教學興趣，提高學生的閱讀理解力呢？這是教師需要重點面對的問題。學生的英語學習水平都不相同，適當增加學生的課外閱讀文本，讓學生通過各種渠道去了解更多的英文書籍，鞏固他們的閱讀能力能夠讓學生在閱讀過程中了解更多的語境知識。例如，可組織學生觀看經典的純英語影片，讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，讓他們了解具體語境具體知識的使用方式。不斷提高學生的英語學習能力以及英語閱讀能力。語境的豐富內容決定了語境在語言教學中所具有的特有功能，因此，在初中英語教學中，英語教師在向學生講解一些詞的用法搭配關系，進行了句法分析，講解了文章結構的同時，也要講實際語境“語言的使用”，將相關知識放在具體語境中去學習識記，更利于培養學生靈活使用語言、適應特定語境的能力。實踐教學證明，語境教學對提高英語教學質量發揮十分重要的促進作用。在特定語境中學習既能加深學生對教材知識的理解能力，又能鍛煉他們敢“說”的能力。當學生嘗到了成功的甜頭時，積極性自然也就提高了，他們的語言能力也能在語境中逐漸得到提高，口語交際能力等也能在表演的過程中得到了有效培養。
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作者：丁慧英 單位：河北省沙河市第六中學
