如何提高英語教學實效性

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[摘要]隨著科技的發展和課程標準的不斷變化，教育方式和教育環境正發生新的變化，在信息技術環境下提高英語教學的實效性成為新時期的課題，將信息技術和英語教學有機整合已經成為新時代英語教育的亮點。信息技術在英語教學領域中的運用，改變了傳統單一的教學方式，進一步優化了教學流程，提高了英語教學的實效性。

[關鍵詞]信息技術；英語教學；實效性

隨著科技的發展和課程標準的不斷變化，教育方式和教育環境正發生新的變化，在信息技術環境下提高英語教學的實效性成為新時期的課題，將信息技術和英語教學有機整合已經成為新時代英語教育的亮點。信息技術在英語教學領域中的運用，改變了傳統單一的教學方式，信息技術能夠把抽象的知識轉化為形象的思維，顯著提高了教學效率，進一步優化了教學流程和英語教學的實效性。

1信息化環境下充分發揮英語教學的優勢

1.1在信息化環境下利用信息技術有效拓寬學生學習英語的途徑和渠道在英語課堂教學中加大信息技術和英語課程的有機整合，能夠加大課堂的容量，加快課堂的節奏、激活教學內容，信息技術和英語知識交互性得到加強。現代信息技術手段刺激了人的多種感官，調動了人體各種器官，使學生處于興奮狀態。人體的左腦一般控制形象思維，右腦控制抽象思維，信息技術和英語教學的整合，正好能夠把抽象的英語符號轉化為形象的動作，促進了人體的右腦和左腦同時發揮作用，既能加深學生對英語知識的理解，又能鞏固學生對已有知識的把握。學生在信息化環境下學習英語，能耳聞其聲、眼觀其物，實現英語語言交際和非語言交際的有機整合，學生不僅能聽到語言，還能加強情感的教育。

1.2在信息化環境下利用信息技術突破難點、重點學生注意力的高低和興趣的大小直接影響到英語學科的教學質量。學生學習英語的興趣是學生學習英語的動因，信息技術和英語學科教學的有機結合正好促使這一因素得到優化。我們在英語課堂上，給英語畫面配上不同的動作和聲音，就能把抽象的句子和事物轉為具體的音頻資料，有效減輕了學生的負擔。不但能培養學生的觀察能力，還能保證學生英語學習的過程順利開展，學習實效得到鞏固。

1.3在信息化環境下利用信息技術促進學生個性化發展信息技術和英語課堂教學的有機整合過程中，應用Powerpoint課件、有聲電影等手段，英語課堂內容能夠隨時得到調整，學生參與課堂教學的積極性和主動性得到滿足，課堂教學變得生動、有趣，信息技術能夠為英語課堂提供多角度的圖文資料和聲像材料，還能為學生參與英語活動提供技術保障，可以達到較好的教學效果。在信息化環境下的英語課堂上，學生由被動接受變為主動學習，成為了課堂的主人。我們在教授相關的課本內容時，英語教師可以在學生掌握了課本上相關的知識以后，為學生提供幾組和課文內容有關的場景，引導學生用英語進行描述。面對生動的畫面，學生會在各種角色的體驗中得到啟迪，學生的表演也會生動有趣。這些教學的嘗試符合學生主體地位的展現，更符合個性化學習的要求。整個教學過程既能實現視聽結合，還能渲染課堂氛圍，創設出適合對話的英語情境，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的英語交際能力，強化了學生的記憶功能。

1.4在信息化環境下利用信息技術提高課堂的反饋多媒體技術能夠把電視機、計算機、投影儀等視聽功能有機結合起來，產生生動形象的人機交互模式。這一顯著特點對英語課堂練習和反饋有著很大的意義，它能夠有效加強學生的求知欲望，激發學生的學習英語的興趣，還能培養學生的觀察能力和理解能力，變“要我學”為“我要學”。這種新興的教學結構能充分體現學生的主體地位和教師的主導地位，人機交互模式的運用極大限度地發揮了學生的主體作用。計算機具有容量大、趣味性強的功能，英語教師可以根據不同的英語練習題和英語知識點引入多媒體技術，例如在練習聽力的時候，學生答對時可以播放鼓掌的聲音；在進行詞匯聯系的時候，可以在網上下載一些拼英語單詞的游戲；在聽英語故事的時候，可以播放一些展現異國風情的背景音樂和背景圖片；在聽英語對話練習的時候，可以播放一些動畫片的片段來吸引學生的注意力。總之，要從不同的方面入手吸引學生的注意力。科學家的心理實驗結果表明：人類獲取信息量83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩者的獲取信息量就達到了94%，而多媒體技術實現了視覺和聽覺的同步進行，還能實現學生的動手操作功能，這樣多個感官活動所獲取的信息量一定大于老師在課堂上單一的講解。在英語課堂練習時，要運用信息技術給學生提供一個廣闊的視聽空間，刺激學生的敏感神經，激活學生的注意力，加強學生對教材內容的理解，有利于課堂教學的有序展開，英語教師在教學活動中能夠及時發現學生練習時出現的錯誤，并給予糾正，真正實現教師的教和學生的學有效結合。

2信息技術環境下有效避免英語教學的劣勢

2.1在信息技術環境下英語教師要注意學生的心理變化信息技術和英語課堂教學的有機融合雖然體現了人機的交互，但是在一個優秀的多媒體課件制作中，既要考慮到聲音和圖像的運用，還要考慮到學生個性心理特點，這樣才有助于學生更好地理解英語教學內容，提高學習英語的興趣，加大非智力因素的把控。學生大多為未成年人，好奇心較強，學生興趣的培養會隨著自身好奇心的變化而變化，自我控制力比較差，教師如果在課堂上一味地追求形式的多樣化、追求表面的東西、追求動感效果，無論什么樣的知識點和圖形、動畫都用多媒體表現出來，不考慮學生的理解能力和接受能力，既不能實現預期的教學目標，還會對學生的學習產生負面的影響，分散學生的注意力，誤導了學生，干擾了學生的注意力，影響了英語教學的效果。

2.2在信息技術環境下英語教師要關注學生的思維表現在英語課堂教學中，優秀的教師善于駕馭學生思維，能夠根據學生的思維狀態及時調整教學進度。在信息技術和英語教學中，計算機無法感受到學生的思維狀態，如果教師忙于計算機多媒體的操作，注意不到學生的思維狀態，在課件上雖然設計巧妙，但大多是教師包辦，加上學生受到自身知識水平和知識結構的限制，會出現多媒體課件和學生思維進程脫節現象，造成學生在英語課堂上茫然不知所措。例如在運用課件教學plusandminus時，學生剛剛學會朗讀，教師就要求學生轉向純英語的練習，學生的思維狀態就會慢半拍，如果教師注意不到這一點，只顧自己跟著課件走，學生就會應接不暇，教學效果就會大打折扣。因此，我們要根據學生的思維進程，合理控制教學的節奏，循序漸進。

2.3在信息技術環境下英語教師要關注學生的情感學生是富有情感的人，但是很難從英語語言中體會到作者情感的流露，這就需要教師運用多媒體技術去感染學生、引導學生。教師在課堂上的每一個動作、每一個不經意的表情，都會影響學生的注意力。只有引導學生隨著老師的情感一起體驗，在體驗中感悟教學內容和情感，才能提高教學效果。在信息技術運用于英語教學中，雖然有很多的教學內容被老師提前輸入到電腦中，但是老師的情感是無法輸入的，這就要求教師在教學中及時和學生進行情感交流，及時反饋學生的信息，掌握學生的情感動態，借此彌補計算機教學帶來的不足。總之，現代信息技術在空間上拉近了學生和英語知識的距離，為學生的成長、學習提供了更為廣闊的思維空間，有效提高了英語課堂教學的實效性。只要我們注意信息技術和英語教學兩者之間有機融合，揚長避短，就能實現英語教學效益的最大化。

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作者：劉雄偉 單位：湖南武岡市教科所