任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用在新編實(shí)用英語中

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摘要：任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教育模式，更加符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育部對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出的要求。本文以任務(wù)型教學(xué)法在《新編實(shí)用英語》教學(xué)中的具體運(yùn)用為例，倡導(dǎo)大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中不拘一格，積極探索并嘗試靈活使用各種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)公共英語；任務(wù)型教學(xué)法；任務(wù)設(shè)計(jì)；《新編實(shí)用英語》

長期以來，我校大學(xué)公共英語教學(xué)模式一直沿用中小學(xué)英語教學(xué)中采用的PPP（Presentation,Practice,Production）教學(xué)模式或“五步教學(xué)法”，即復(fù)習(xí)（Revision）、講授（Presentation）、操練（Drill）、練習(xí)（Practice）、鞏固（Consolidation）。教育部在2007年公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，“大學(xué)英語要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，在教學(xué)模式上要改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使英語的教與學(xué)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)”不符。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)的過程”，認(rèn)為學(xué)生要在符合真實(shí)情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究、解決問題的過程中學(xué)習(xí)，自然地習(xí)得語言。這種模式更加符合大學(xué)生具有的自主性、創(chuàng)造性、開放性等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)。

一、含義及優(yōu)勢

任務(wù)型教學(xué)法（Task－basedTeachingApproach）成形于二十世紀(jì)八十年代，是一種以任務(wù)為核心單位計(jì)劃、組織語言教學(xué)的英語授課模式，為交際法的五大分支之一。任務(wù)型教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)課堂上“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”。通過模擬，學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)生活場景中的活動(dòng)，完成教師指定的具體的“任務(wù)”，自然而然地習(xí)得語言。這種教學(xué)法不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，還可以讓學(xué)生有綜合運(yùn)用所學(xué)語言和其他學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在“實(shí)戰(zhàn)”中提高語言交流能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)，教師必須認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確每一單元的重難點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)任務(wù)，做到有的放矢。脫離“目標(biāo)”的“任務(wù)”會(huì)導(dǎo)致教學(xué)隨意性，影響教學(xué)效果。2.真實(shí)性原則。任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，教師要善于把“死”的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出貼近現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生自身生活相關(guān)，能極大引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參與欲望的語言情景，使學(xué)生能在自然、真實(shí)的情景中習(xí)得語言。3.針對(duì)性原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)難易不同的任務(wù)，盡可能讓所有學(xué)生都參與其中，以保證有效的分層次教學(xué)。此外，教師還應(yīng)按照逐漸深入的原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，激勵(lì)他們完成一些更具難度的任務(wù)。

三、教學(xué)實(shí)例

下面以《新編實(shí)用英語第一冊(cè)》中的第七單元（HolidayCelebrations）為例說明任務(wù)型教學(xué)法在《新編實(shí)用英語》教學(xué)中的應(yīng)用。第一步，教師明確該單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過表演對(duì)話、制作海報(bào)、介紹中西方傳統(tǒng)節(jié)日等活動(dòng)促使學(xué)生掌握相關(guān)詞匯、句型、文化常識(shí)。學(xué)生在聽、說、寫等方面的語言技能得到鍛煉。第二步，教師針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。初級(jí)任務(wù)：為你的老師策劃一場生日派對(duì)并邀請(qǐng)同學(xué)參加；為五四青年節(jié)策劃一場班級(jí)音樂會(huì)。中級(jí)任務(wù)：制作一張校園活動(dòng)的英文海報(bào)。高級(jí)任務(wù)：介紹一個(gè)中國的傳統(tǒng)節(jié)日；講述圣誕節(jié)的起源及習(xí)俗；學(xué)習(xí)并演唱一首圣誕主題的英文歌。第三步，教師在課堂上提出任務(wù)及具體要求。第四步，學(xué)生自由分組并領(lǐng)取任務(wù)，課后準(zhǔn)備。第五步，小組派代表向全班展示成果，教師和同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第六步，教師對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)一步分析、歸納、總結(jié)，形成正確的概念。四、結(jié)束語任務(wù)型教學(xué)法是一種新型、有效的語言教學(xué)模式，與其他類型的教學(xué)法相比，它更注重學(xué)生學(xué)的過程而非教師教的方法。由于實(shí)施過程對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力要求很高，因此這種模式能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。然而，沒有任何一種教學(xué)法是完美無瑕的，任務(wù)型教學(xué)同樣也存在一些問題，如學(xué)生水平參差不齊，個(gè)體活動(dòng)難以得到有效監(jiān)督和控制，課堂效率低，大班課堂教學(xué)任務(wù)無法順利完成。在任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師不能及時(shí)糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤，易導(dǎo)致學(xué)生語言“石化現(xiàn)象”的產(chǎn)生。任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施考驗(yàn)教師的教學(xué)水平和課堂組織能力，一些教師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難轉(zhuǎn)變課堂角色，無法良好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。總之，每種教學(xué)法都各有千秋，大學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中不拘一格，積極探索并嘗試各種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高他們的英語運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魯子問.英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008

作者：李靜波 單位：四川省攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院