小學英語教學中的聽力教學

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【摘要】英語是一門語言交際類學科，中國的小學生學習英語，目標不在于學會英語的詞匯，學好基本的語法知識，而是要讓小學生聽得懂英語，能夠熟練的運用英語對話。而對話的基礎，首先就是能夠聽得懂。所以，聽力教學在小學英語中占有非常高的比重，教師要加強英語聽力教學。

【關鍵詞】小學英語;聽力教學;訓練環境

小學英語教學在我國已經普及了多年，在多年的教學中，英語教學取得了很多的突破，小學生的英語素養不斷提高。不過，從以往的情況看來，學生們的聽力水平總體表現比較差。因此，對于一名小學英語教師來說，首先要找到學生聽力水平比較差的原因，針對這些原因，在教學中加以優化組合。當前，在新的課程標準指導下，小學英語教學更加注重對學生英語綜合素質的培養，注重對學生德智體美勞綜合能力的發展，因此，在小學英語的聽力教學中，教師也可以將培養學生的綜合素養作為一個總體的目標，將聽力教學融合在其中。

一、當前在小學英語聽力教學中所存在的主要問題

在小學英語的教學中，聽力教學還存在很多的不足。首先第一點，教師在聽力教學方面不夠重視。在聽力教學中，給予的時間不夠，在具體訓練方面，技巧傳授的也不足，另外在課下，教師也比較忽視對學生聽力教學的訓練。因此，由于缺乏全方位的訓練和語言環境的熏陶，小學生的英語聽力水平普遍較差。小學英語聽力教學中存在的問題，第二個表現在于教學模式不夠創新，還是比較傳統的方式。因此，造成在具體教學中低效情況的發生。在傳統的英語聽力課，老師是只有一個控制器是誰總是負責在課堂上的每一刻，他或她總是決定學生做什么，當他們應該講，他們應該使用什么語言形式。所以，教師要給學生更多的自由，讓學生可以在自己的意志主導下，進行相關的聽力訓練活動。

二、提高小學英語聽力訓練水平的策略建議

既然在聽力教學中存在一些問題，接下來我們就要解決這些問題，真正把這些問題解決掉，從而將聽力教學的水平提高上去，讓小學生的英語綜合素養得到提高。

（一）教師要靈活調整教學方法，開展因材施教的教學活動

在小學英語教學中，雖然學生們學習英語的時間不夠長，但是，由于以往的基礎不同，學生英語水平還是存在差異的。例如，有的小學生在上小學之前就參加了各種英語的培訓班或者家長就在平時注重對學生的英語訓練。因此，這些小學生英語水平是比較高的，他們甚至超過了很多高年級的學生，而相應的還有一些學生，他們的英語水平比較差，可以說在之前沒有任何的基礎。所以，這就需要教師在教學中要通過方法上的區別以及教學要求上的區別，使得層次不同的學生都能在最接近自己的發展區內獲得最大的發展。

（二）在教學中教師要盡可能的用英語來組織整個教學活動

教師堅持用英語組織教學。這樣就可以給學生創建一種英語浸泡式的學習環境，學生的聽力水平要提高，就得多聽多辨，當學生聽得比較多了以后，他們就能夠在于感方面比較敏感，在語音和單詞的識別方面，更為擅長。而教師在平時的授課中要將已經學過的單詞和表達句式等融合到課堂教學中，用中英文混合的方式反復刺激學生的聽覺感官，逐漸讓學生在頭腦中建立聲音和具體的單詞含義之間的聯系。學生學習說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、操練，長時間浸潤，以提高英語聽力水平

（三）在課堂上，教師要增加讓學生進行聽說訓練的環節

為了養成學生良好的聽力習慣，教師可堅持每天進行5分鐘的聽力訓練。這些聽力訓練活動最好用游戲化的方式展開，可以將學生分成幾個小組，在組間開展競爭，讓學生的好勝心在其中起到充分的激發作用。讓學生們踴躍參與，不知不覺的，在游戲活動中就使得他們的聽力能力獲得了提升。為了讓學生更好的獲得聽力方面的訓練，老師也可以將課上的安排延伸到課下，組織一些英語興趣小組，安排一些戲劇表演等活動，讓學生們得到更多的鍛煉。

（四）通過創設適當的聽力訓練環境，提高學生的聽力水平

在小學英語教學中，要培養學生的聽說讀寫的能力，特別需要相應的語言環境的創設，英語作為學生的第二語言，在學習的時候，缺乏浸泡式的環境，這就需要教師有意的創設一定的環境氛圍，幫助學生更多的接觸這種語言，逐漸熟練的運用這種語言。從培養學生的聽力水平的角度分析，除了以上所提到的教師盡可能用英語來講課，以及加強課上課下的訓練之外。教師也可以充分地借助一些新的教學方式，使得學生的聽力能力得到培養。總之，語言是與外界溝通的一個重要工具。小學英語聽力教學仍需要進一步改善。這還需要一線小學英語教師，首先將此項工作重視起來，并且在教學中努力創造條件，創新教學方法，真正將小學生的聽力水平提高上去。

參考文獻：

［1］黃馨玉．小學雙語科學教師課程能力現狀及提升策略研究［J］．北方文學，2017，（05）：184．

［2］丁其奎．小學英語有效聽力作業的設計與應用［J］．瘋狂英語，2017，（02）：17.

作者:郁冰梅 單位:河北省唐山市樂亭縣第一實驗小學