混合式教學在大學英語教學的運用策略

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【摘要】隨著網絡科技的發展與計算機技術的革新，“互聯網+”時代悄然到來，推動了社會進步與科技創新。大學院校作為社會人才的主要培養機構，為了適應社會的發展以及國家教育體制改革，一直在不斷創新教學方法、轉變教學理念。本文主要探討了大學英語教學當前所面臨的問題以及混合式教學的優勢，然后有針對性的提出具體運用策略，供大學英語教學工作者借鑒。

【關鍵詞】“互聯網+”;混合式教學;大學英語;運用策略

進入21世紀以來，互聯網技術得到快速發展，基于互聯網技術的廣泛運用，混合式教學模式應運而生，尤其在大學英語教學環節中，網課、微課、翻轉課堂等新興教學模式層出不窮，使得“互聯網+”教學模式得到更廣闊的發展平臺?；旌鲜浇虒W模式主張以學生為中心，教師從旁進行引導，充分調動學生自主學習積極性和創造性，將網絡課堂與傳統課堂有機結合在一起，逐漸建立起符合社會發展的混合式教學平臺。

1.“互聯網+”背景下混合式教學模式的優勢

大學英語教學重點在于培養學生聽、說、讀、寫四個方面，與其它傳統學科相比，大學英語具有動態教學的特點，除了傳授教材基礎文化課知識外，大學英語還以聲音為媒介，考查學生聽力與書面表達能力，是一門考查學生綜合素質的課程?！盎ヂ摼W+”背景下產生的混合式教學模式依托于自身多媒體教學方法，能夠對聲音、圖像以及文字進行有效整合，并通過互聯網教學平臺重新呈現在大學英語課堂上，學生可以隨時隨地進行聽、說、讀、寫訓練，并可以在互聯網平臺上進行及時溝通與交流，有效提升了大學英語教學效率。另外，“互聯網+”背景下混合式教學模式的產生改變了傳統大學英語課堂結構，混合式教學模式在互聯網大數據的支撐下，為大學英語課堂提供更加豐富的教學材料，也為大學英語教學方法創新指出新的方向，使得大學英語課堂教學更加多元化，能夠引導學生由被動學習轉變為主動學習，調動學生自主學習積極性。

2.“互聯網+”背景下混合式教學模式在大學英語教學中運用的可行性分析

首先，“互聯網+”背景下混合式教學模式將傳統教學方法與在線教學方法相結合，既保留了傳統教學優勢，又融合了現代網絡科技技術，豐富教學方法，為大學英語課堂教學提供更廣闊的發展空間。其次，大學英語傳統教學方法比較單一，英語課堂教學時間有限，教學內容多、教學任務重，往往導致大學英語課堂教學質量不高、教學效率低[1]。而混合式教學模式的產生，有效解決了大學英語教學多面臨的現實問題，從空間上拉近學生之間、學生與教師之間的距離，學生可以隨時隨地將自己遇到的問題或者學習心得發表在網絡平臺上，讓所有關注者看到并給出不同意見。最后，通過網絡平臺共同探討問題即可以幫助學生拉近彼此間距離，又可以培養學生動腦思考、解決問題的能力，減輕大學英語課堂教學壓力，學生可以利用各種在線學習軟件去查找、翻閱學習資料，還可以在線獲取聽力資源，彌補了傳統教學所缺失的語言環境和實踐機會。

3.混合式教學模式運用在大學英語教學中的策略探究

3.1轉變傳統教學理念，提高教師互聯網技術水平

混合式教學模式作為新時代新型教學模式，具有信息化水平、互聯網技術水平高等特點，極大豐富了大學課堂教學內容，更符合當代年輕學生的思維觀念。但受到傳統教學理念的制約，在實際運用過程中面臨巨大挑戰，還沒有被所有教師所接受，尤其是一些教學經驗豐富、資歷老、教學水平高的模范教師[2]。為了推動混合式教學模式在全國范為內得到普及運用，首先要轉變大學英語教師傳統教學理念，接受新興的混合式教學模式，讓墨守成規的大學英語教師嘗試運用混合式教學模式去進行教學實踐，親身感受到混合式教學模式對學生的幫助以及為大學英語課堂教學帶來的改變。除此之外，學校要定期組織大學英語教師參加互聯網技術培訓，或者舉辦教學行業溝通交流座談會，邀請知名院校優秀的大學英語教師，傳授一些自己成熟、有效的混合式教學方法，將自己平時教學中積累的教學經驗和看法分享給教師同行，通過學術交流的方式來開闊大學英語教師的眼界，學習不一樣的教學方法，獲得啟發，不斷改變和創新自身教學方法，更好地運用混合式教學模式，提高大學英語課堂教學效率，有效提高學生英語水平，保證大學英語教學質量。

3.2積極構建在線網絡英語教學平臺

混合式教學模式展開要依托于互聯網平臺，借助互聯網多媒體平臺以及大數據來實現在線教學，所以，為了更好地發展和運用混合式教學模式，大學院校要積極構建在線網絡英語教學平臺，逐步豐富以及完善英語網絡課堂，將大學英語教材上傳到網絡課堂中，同時要規劃教師在線講解板塊，將教師課堂講解視頻上傳到互聯網平臺，學生可以在課后隨時隨地的下載或者在線觀看英語教學視頻，鞏固課堂所學英語知識，也可以重新對沒有完全掌握的知識點進行再次學習。造構建在線網絡教學平臺時，大學院?？梢越柚拘Ｓ嬎銠C學院力量，自主研發、創新構建在線網絡平臺，也可以與社會上發展成熟的在線網絡教學平臺合作，共同開展校園網絡英語教學工作。目前市面上擁有多家在線網絡教學平臺企業，它們擁有大量的網絡用戶和教學資源，可以與大學英語教學進行無縫對接，打破以往傳統的單一教學模式。在線網絡英語教學在時間上更加自由，空間沒有限制，更符合當代學生日常習慣，有利于帶動學生自主學習，但是單獨依靠網絡教學平臺進行教學不符合實際，無法保證學生會主動、按時、積極的去學習，所以在大學英語實際教學環節中，教師要將傳統課堂教學方法與在線網絡教學方法相結合，由教師作為引導，引導學生主動接觸教材以外的英語學習資料，并在平時教學中根據學生水平能力的不同，優化教學內容配置，設定符合實際教學的課程內容，定期對網絡教學內容進行更新以及維護，讓學生獲得更多的英語教學內容，幫助學生掌握豐富的英語知識，提高學生英語學習能力。

3.3重點關注混合式教學模式中線上、線下教學相結合

混合式教學模式本質是將線上、線下教學方法相結合，利用互聯網信息以及計算機科技技術來豐富教學內容，創新教學方法，輔助教學。大學英語教師在實際教學中運用混合式教學模式時，可以通過以下三個方面入手，首先，教師可以安排學生利用線下學習平臺或者軟件對教學課程進行預習，教師提前將教學課程內容到線下平臺上，對教學重點內容進行標注和講解，并有針對性地提出一些問題，或者布置預習習題，要求學生在線下獨立完成，將答案提交上來。教師可以通過學生提交的問題答案來評估學生預習效果，然后及時調整英語課堂教學內容，制定符合學生實際接受情況的教學方法，來鞏固學生獲得的知識；其次，由于英語課堂時間有限，教學任務重，教材內容單一、教學以教師單方面口述為主，教學方法枯燥乏味，導致英語教學質量差、效率低。因此，英語教師應該擴展教學范圍，利用互聯網技術開展線下教學，將英語教材內容與互聯網上教學材料匯總到一起，引入到大學英語課堂上，在拓寬學生英語知識視野的同時，也將英語知識更加直觀、清晰的展現給學生，并通過生動、形象的教學內容和方法去激發學生學習興趣，吸引學生注意力，例如利用英語影片、動畫、事跡等多媒體教學方法，來豐富英語教學內容，提上教學效率。最后，為了鞏固教學效果，教師應借助線下教學平臺對學生學習情況進行檢查，要求學生在線下教學平臺進行大量英語練習，包括聽、說、讀、寫多方面的聯系，為學生提供大量的聽力、閱讀以及寫作材料，同時還可以定期組織學生參加在線閱讀演講活動，利用多人通話技術軟件將學生組織在一起，教師作為評委對學生閱讀演講內容進行評價，以此來培養學生說英語的能力，不再學“啞巴英語”。

3.4建立教學反饋評價機制

為了緊跟我國教育體制改革步伐，大學英語教學要轉變傳統教學理念，從而以學生為教學中心，圍繞學生構建大學英語課堂教學架構，教師作為引導者為學生提供幫助，引導學生去自主學習英語知識，主動動腦思考、提出問題、尋找答案等。英語教師可以利用線下英語教學平臺收集大量學生數據，獲取學生在線登錄時間、學習時長、學習進度等，教師通過查看學生學習記錄，能夠總結出不同學生對于學習的態度以及學習效率，對學生作出客觀性評價，從而在英語考核中對學生進行綜合評定，給學生打分，計入總成績計算當中，以此來督促學生主動學習。另外，學生可以在線下教學平臺中向英語教師提出問題、尋求幫助，或者提出意見，要求教師更新或者提供其它方面的學習資料；學生還可以通過匿名方式對教師做出評價，對英語課堂教學效果做出反饋，教師會根據學生反饋和意見及時做出調整，滿足學生學習要求。

4.結論

大學英語作為大學教學重點學科之一，對學生走入社會、參加社會實踐都起到重要作用，大學英語教學對互聯網依賴性較高，適合運用混合式教學模式，將線下、線上教學方法相結合，既保留線上教學的優勢，又彌補了線上教學的不足，教學質量和效率得到有效提升。所以，在“互聯網+”時代背景下，大學英語教學要充分利用現代互聯網科學技術，將混合式教學模式充分運用到實際教學中去，改變學生學習習慣，引導學生自主學習，提高學生英語綜合水平。

參考文獻：

[1]包沁園.移動互聯網環境在大學英語混合式教學中的運用[J].國際公關,2019(07):61-62.

[2]鄭會芝.淺析混合式教學模式在大學英語教學中的實踐研究[J].佳木斯職業學院學報,2019(07):167-168.

作者:左亞娟 單位:山西應用科技學院基礎教學部