音樂教學中律動藝術(shù)

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摘要:本文論述了“體態(tài)律動”在音樂教學中的廣泛應用,既活躍了課堂氣氛,又提高了課堂效率。讓同學們在輕松愉快的狀態(tài)下掌握知識,達到其審美的目的。證明了“律動”在音樂教學中的重要作用。

關(guān)鍵詞:律動;音樂教學;興趣

這些年,隨著我國對外文化交流的不斷發(fā)展,國外較新的音樂體系傳入我國,在音樂課堂上不同程度地出現(xiàn)了達爾克洛茲、奧爾夫、柯達伊等人的教學內(nèi)容。通過教學實踐,越來越多的音樂老師接受并認識到這些教學體系的真正含義,其中最核心,也是為我國音樂老師接受最多、應用最廣的是“體態(tài)律動”教學。

“律動”是人體隨音樂做各種有規(guī)律、協(xié)調(diào)的動作,是通過身體來體驗節(jié)奏感。它聽起來并不陌生,但在音樂教學中卻是一種較新的課程類型。它打破了傳統(tǒng)單一坐著不動的上課模式,把“動”引進課堂,以一種全新的課堂形式出現(xiàn)在音樂教學中。音樂教學中如何運用律動呢?我在以下幾方面做了初步嘗試,并取得了一定的效果。

1運用律動,淺化課程音樂教學中運用律動,要根據(jù)學生的生理、心理特征的需求進行。注意力的短暫性、個人興趣的廣泛性,形象思維的豐富性,是學生身心發(fā)展的特點,這是我們在音樂教學中首要考慮的,而律動在音樂教學中所體現(xiàn)的作用正是掌握了這一特征的表現(xiàn)。

我們知道,音樂教育是綜合了樂理,欣賞、視唱與樂器、唱歌教學等多門課程的教學。在教學中各門課程既獨立又聯(lián)系,運用律動教學可把它們更好地融為一體。例如,向剛學習音樂的學生教唱“識譜歌”時,用做游戲的方法來鞏固各音的位置,在教室地上畫五條橫線,每個戴著不同音符頭飾的同學站立一旁,讓學生唱著音跳入對應的線或間中。這樣知識得以淺化,學生易學。再如,欣賞樂曲《藍色多瑙河》時,請幾位學生即興表演,邊聽邊跳,三拍子的強弱規(guī)律會自然記在心里,既活躍了課堂氣氛,又讓同學們在輕松愉快中學會歌曲。

2運用律動激發(fā)興趣

音樂教學中運用律動能激發(fā)興趣,增強對音樂的感知力。例如,老師在上課開始時用明快、優(yōu)美的樂曲引導學生進入教室,同學們在樂曲伴奏下做各種合拍的動作,極富生氣。使學生上課一開始就處于感知音樂美之中。老師還可以在發(fā)聲練習、節(jié)奏練習、視唱練習時編配合適的動作,動靜交替,情知互促,以動態(tài)的韻律美來激發(fā)學生學習音樂的興趣,更好地調(diào)動學習性,達到審美、健身、掌握技巧的且的,這也是提高課堂效率的手段之一。

3運用律動,欣賞歌曲意境,陶冶情操

有的作品抒情性強,節(jié)奏緩慢配以律動正是恰到好處。如騰格爾演唱的歌曲《天堂》,配以蒙古族典型的“柔肩”等動作,不僅點明了蒙古族民歌悠長、寬廣的特點,更表現(xiàn)了“風吹草低見牛羊”的草原意境。通過這樣的律動游戲,學生如親臨其境,會較好地記住本課內(nèi)容。又如學習《青春舞曲》時,配以適當夸張的“動脖”動作,模仿新疆舞蹈的動作,不僅反映了維吾爾等新疆少數(shù)民族的風情,同時也展現(xiàn)了青年人活潑、開朗、好動的個性。因此,運用律動教學,既享受了音樂與肢體活動的快樂感,并在歌曲意境中提高審美情趣,既有利于學生參與,又陶冶了學生情操。

4運用律動,讓學生實踐,培養(yǎng)特長

在音樂教學中加入律動,還可以起到活躍氣氛、形象易懂、師生共同參與教學相長的作用,并能有效地啟發(fā)學生投入到表演的活動中去。每當遇到教材中可以表演的內(nèi)容,我都事先編好舞蹈在學生面前表演,同學們看了以后會被深深地吸引,紛紛要求加入學校舞蹈興趣小組,進行舞蹈專門訓練,這樣一來,既活躍了全校同學課余生活,又使有特長的學生得到了提高,在一定程度上反映了學校的精神面貌與音樂教學質(zhì)量。

在這些年的教學中,我嘗到了律動教學的甜頭,實現(xiàn)了較理想的效果,也因此更加堅信———在音樂教學中適度地運用律動是素質(zhì)教育的要求,是提高課堂效率的需要,它能引導學生會動、想動、愛動、意動、情動、動靜結(jié)合,愉快學習、主動學習,作為音樂老師決不能放松這一環(huán)節(jié)。