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一、激起每位學生的學習興趣
長期以來,由于“應試教育”的沖擊,相當一部分學生從思想上對音樂課重視不夠,有的甚至輕視音樂。針對這個問題,我讓學生聽故事、查資料,讓學生了解華羅庚、李四光等科學家的科學成就很多是受音樂啟發而來的;愛因斯坦是一位很有才華的小提琴家;希思是位出色的音樂指揮家;杜魯門是著名的業余鋼琴演奏家……讓學生感受到,真正的人才往往是以全面發展的姿態出現在社會中,由此激起他們學習音樂的興趣。
信心是動力的源泉。告訴學生音樂學得“差”,并非是智力因素,要讓其看到自己的潛在能力。在教學過程中,要多激情多鼓勵,多讓他們享受到成功的快樂,這是堅定學生學習音樂信心的有效途徑。要讓學生明白,并不是語數不好音樂就一定學不好。實際上,有些學生對語數不感興趣,學音樂卻頗有靈氣,教師應對這些學生重點培養,引導他們發揮自己的特長。我還讓學生聽一些貝多芬、莫扎特等音樂家小時候學習音樂的故事,讓每位學生明白:只要有信心一定可以學好音樂。
同時,我注重撥亮每個學生的閃光點,盡量鼓勵每位學生舉手回答問題或上臺表演,努力營造活潑、熱烈的課堂氣氛,在聽、說、演唱中,只要學生能主動去試一試,不論成功與否,都予以表揚鼓勵,對各項活動中表現突出的學生,則讓其示范,當小“老師”,并授予“小百靈”、“小舞蹈家”等稱號。
三、從情感培育及個性發展的層面關注每位學生
讓學生自主選擇不同難度系數的內容,把主動權交還給學生。如《八只小鵝》這課教完以后,第二堂課是復習課,由于學生已經學會了,所以,注意力就不大集中。有人想唱、有人想聽、有人想表演,這時,我就在大屏幕上出示練習題:例如①演唱《八只小鵝》;②聽賞《八只小白鵝》;③給《八只小鵝》的第一句詞創編節奏;④填空:|5|65|5432|()||;⑤視唱歌譜;⑥有感情地朗讀《八只小鵝》的歌詞;⑦根據《八只小鵝》的旋律創編歌詞。讓學生自主地挑選自己喜歡的練習題去實踐、去議論、去評價,這樣就能吸引他們的注意力,讓他們在不知不覺中鞏固了新知識,音樂知識能力得到不同程度的發展。
四、對“學困生”,適當降低難度
對“學困生”教育要有耐心,適當降低要求,要從簡單的內容開始,逐步加深難度。例如進行視唱練習時,哪怕“學困生”只會唱一句,我都及時給予表揚,并結合《小事情》一課,通過多媒體課件,幫助學生理解“匯涓成海,聚沙成塔”的哲理。這樣,他們能坦然面對音樂課,而不是“害怕”與“緊張”,變“要我學”為“我要學”,進而產生持久的音樂學習的動力。采用上述方法施教半年以來,絕大多數學生看到了自己的音樂能力,享受到了學習音樂的快樂。更令人欣喜的是,學生對學好音樂充滿了信心,音樂教育在全體學生中得到了普及,實現了音樂素質教育的目標。