初中化學課堂教學藝術探究

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一、問題導入，懸念重生學起于思，思源于疑

疑問可以引發(fā)學生強烈的好奇心與求知欲，將學生帶入求知的憤悱狀態(tài)，這樣自然就可以引發(fā)學生強烈的探究欲，引導學生展開主動探究。為此在教學中，教師要盡量避免沒有懸念的平白直敘，而是要善于在學生的基礎知識與教學內容之間找到最佳的結合點，以問題來制造認知沖突，引發(fā)學生的關注，誘發(fā)學生探究動機，引導學生帶著問題來展開有目的的探究。這樣更能實現(xiàn)學生的全面參與、全程探究，更加利于學生對知識的理解與掌握。為此在教學中，教師要以學生的現(xiàn)實基礎來設計一系列富有探索性與啟發(fā)性的問題，以問題來激趣啟思，引導學生帶著問題來展開主體探究。

二、實驗導入，妙趣橫生不管是教師的演示

實驗還是學生的探究實驗，都是學生所喜愛的學習方式。從學生的角度來說，初中生具有很強的動手操作能力，尤其是學生的動手實驗，更加符合學生的天性，能夠激起學生學習的激情。而且學生可以從直觀的實驗操作與觀察中來獲取大量形象認知，從而為上升為理性認知打下堅實的基礎。從學科的角度來說，實驗是化學的重要教學內容與主要學習方法，可見實驗在整個化學教學中的重要性。如果沒有實驗，教學只能陷入機械灌輸?shù)恼`區(qū)，只是在實驗中才能再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，這樣不僅利于學生對知識的理解，而且可以讓學生掌握實驗這一重要的學習方法，從而帶領學生走進化學的殿堂。

三、生活導入，引入活水化學與人類生產(chǎn)生活密切相關，來源于生活，同時又服務于生活

可以說脫離生活的化學教學必將成為無源之水，無本之木。教師要重視化學與生活的關系，要善于挖掘教材中的生活元素，從生活中尋找化學素材，將生活這股源頭活水引入化學教學，無疑會使得原本枯燥而機械的教學變得更加富有生機與活力，拉近學生與教材的距離，從而使學生全身心地投入到化學教學活動中來。為此在教學中，教師要在化學教材與現(xiàn)實生活之間找到最佳的切入點，以學生所熟悉的各類生產(chǎn)生活現(xiàn)象與事物來引入新知的學習，以此來增強教學的真實性與熟悉度，這樣更能讓學生產(chǎn)生心理認同感，進而主動而積極地參與到化學探究活動中來。

四、媒體導入，趣味十足

以計算機為代表的現(xiàn)代科學技術的滲透，將教育教學帶入了一個全新的發(fā)展領域，推動了教學的現(xiàn)代化進程。交互式電子白板繼承了傳統(tǒng)黑板與媒體教學的雙重優(yōu)勢，避免了傳統(tǒng)黑板教學的枯燥與多媒體教學的高度固化，使得整個教學變得更加靈活。不再是單一的語言輸出或是文字輸出，而是集圖文聲像于一體的多元輸出，展現(xiàn)在學生面前的不是靜止的教材、抽象的知識，而是一幅幅鮮活的畫面，一段段精彩的視頻與一曲曲動聽的音頻，這樣的教學更具趣味性與形象性，使得整個課堂教學因此而變得更加活潑，更加有效。同時我們還可以利用電子白板的一些特殊功能，如縮放、回放，聚光燈等來進行特殊處理，這樣會使原本機械而呆板的教學過程變得更加有趣，更有藝術效果。這樣自然可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情。如在學習分子、原子、電子等內容時，這些并不是學生肉眼所能直接觀察到的，因此學起來具有抽象性，學生往往難以理解。此時我們就可以利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化無形為有形，化微觀為宏觀，將微觀粒子直觀地展現(xiàn)在學生面前，增強教學的形象性，自然可以激起學生強烈的學習熱情，實現(xiàn)學生的主體參與與主動探究。總之，導入是一門藝術，并沒有固定的模式可言。我們要研究導入藝術，做到以學生為中心，圍繞著具體的教學內容來設計富有趣味性、探索性與藝術性的導入，以導入的新穎與巧妙來吸引學生的注意力，激活學生的思維，誘發(fā)學生主動探究動機，從而引導學生展開主動而積極的探究，在探究中掌握知識，提升技能，掌握學習方法。

作者：付賀飛 單位：河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級中學