藝術學生職業生涯規劃與就業指導課程建設

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藝術類高職院校應結合學院人才培養的理念以及學生就業的特點，構建符合藝術類高職學生特點的職業生涯規劃與就業指導課程，這對提高學生就業和競爭力有現實意義。

一、藝術類高職學生就業特點

（一）職業選擇靈活

藝術類高職學生畢業后靈活就業多，協議就業率低。造成這樣的情況一是因為藝術類學生個性比較鮮明，很多畢業生不愿意與用人單位簽訂就業協議書，目的是便于跳槽；二是因為藝術類高職畢業生的主要用人單位類型為民營企業，這些用人單位愿意根據業務的多少決定員工的數量，不愿意跟畢業生簽訂就業協議；三是因為不少學生在校期間就開始自己開公司、工作室攬業務做設計，愿意做自由職業者。

（二）善于自主創業

藝術類學生性格獨立，他們習慣于獨立進行思考，并且愿意表達自己的想法，自主創業意識較強。另外，藝術類學生自主創業的門檻相對較低，注冊成立一家設計公司或設計室只需要幾萬元資金，可承擔策劃、設計等一系列工作。因此，學生更愿意自主創業。

（三）職業生涯規劃意識淡薄

藝術類高職學生一般在畢業階段才有就業意識，缺乏清晰的職業生涯規劃意識。很多低年級學生，上學期間意識不到就業問題，到即將畢業時才急于找工作，對就業市場缺乏理性分析，對自己缺乏合理定位，能找到什么工作就做什么工作，跳槽頻繁，離職率較高。

（四）擇業功利化

大部分藝術類高職畢業生只選擇一線、二線城市及東南沿海的發達地區就業，拒絕去邊遠地區工作?？梢?，在現實面前，藝術類高職畢業生重點關注的是個人利益，輕視個人理想與國家利益的統一，擇業功利化，缺乏奉獻精神。

二、藝術類高職學生職業生涯規劃與就業指導課程建設構想

（一）設置專業教研室，制定明確的課程教學目標

藝術類高職院校應設置專門的職業生涯規劃與就業指導課程教研室，專門從事此門課程的教學、管理工作。課程的總體目標就是服務于學院“高素質高技能型藝術設計”人才培養，服務于學生全面發展的需要，服務于培養學生較強的就業競爭力、職業遷移能力和可持續發展力。課程應注重根據學生不同發展階段的特點，有針對性地提供相應知識模塊和實踐訓練，幫助學生掌握自我認知和探索職業世界的基本方法，合理規劃未來，把個人發展和學校人才培養定位相結合，樹立正確的就業觀，了解國家法律法規，具備一定的職場適應能力，幫助學生從學生轉變為準職業人。

（二）明確課程的定位與屬性

根據中共教育部辦公廳《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知（教高廳〔2007〕7號）和國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）的文件精神，課程應定為公共必修課，面向所有的學生開設，由專職教師講授，強調職業生涯發展與教育，包含就業指導和創業教育。本門課程屬性主要有三類：理論課程、實踐課程和經驗課程。為保證課程質量，授課學時不少于38課時。

（三）設計藝術類高職特色教學模塊和教學內容

按照教育部課程教學要求，需要深入實踐，應將國家就業政策、就業形勢、市場需求和學生就業思想動態等相結合，以增強課程的針對性。作為學生的必修課，要結合藝術類高職院校實際，按照教育部要求落實的課程內容以及課時數設計有藝術類高職特色的教學模塊和教學內容。課程可由網絡教學、課堂教學、實踐教學三個模塊構成，教學內容包括大學生職業生涯發展規劃、創業教育和就業教育三個部分。課堂教學主要通過理論學習、專題討論等形式開展，堅持突出重點教學內容；網絡課程依托課程中心網絡課程平臺，以學生自主學習為主；實踐課程采取參與體驗式，以興趣驅動為著力點培養學生的實踐能力和創新能力。這種“三位一體”的課程范式注重教師教學信息推介、學生自我信息能力構建以及通過實踐提升學生就業、創業能力。

（四）加強特色教材建設

雖然這門課在國內開設時間不長，但課程教材版本很多，各種層次的院校都在編寫，有些教材側重就業指導，較為膚淺；有些是翻譯國外的教材，不太適合我國國情；還有些是本科類的院校教材，不適應高職類院校。因此，需要盡快開發具有藝術類高職教育特點的特色規劃教材，教材設計應以案例為主，以項目訓練為特色，以知識學習為輔助。

（五）采取多樣的教學方法

應采用網絡自學與課堂教學相結合、理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式進行，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。在具體課程實施中，可運用案例分析、小組討論、角色扮演、視頻分享、社會實踐與調查、模擬招聘、模擬創業等多元化教學方法，充分調動學生的學習興趣和積極參與性，使學生在仿真的教學環境中獲得知識、提升技能、得到啟發。

（六）建立全程跟進式考評機制

加強對課程教學過程的管理與考核，建立全程跟進式考評機制。確立以“過程考核為經，成果考核為緯；能力考核為主，態度考核為輔”的指導思想，實行課堂考核、網絡考核、實踐考核相結合的全程跟進式考評。課堂考核包括出勤率、課堂表現、理論考核等；網絡考核包括基礎知識考核、學習進度和學習時長；實踐考核包括實踐過程考核和實踐匯報考核。

（七）完善師資隊伍建設

建立一支專兼職結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍是保證課程教學質量，提升學生就業創業能力的重要之舉。為此應逐步設置專業機構，配備專業人員，加強培訓，使其逐步具備職業資格。同時，組建兼職教師資源庫，資源庫由行業專家、杰出校友、創業典型、企業人士等組成，并根據實際情況更新。

三、藝術類高職學生職業生涯規劃與就業指導課程建設的創新點

（一）注重創業教育

由于藝術類學生職業選擇的靈活性，善于自主創業，所以在課程建設中要注重創業教育。藝術類高職學生創業教育是指通過開發和提升學生創業基本素質、創業能力，使其成為潛在或實際創業者的教育，創業教育旨在培養學生終身發展能力，使其學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。

（二）注重實踐教學

為配合理論教學，增強理論教學的實效性，在本課程中要特別注重實踐教學，力爭通過實踐實現大學生的“知”“行”統一。實踐教學要有教師精心設計實踐選題并指導學生實施。實踐項目包括生涯人物訪談，專家講壇，觀摩招聘會，模擬招聘，參加職業生涯規劃大賽、創業大賽，參與學校組織的創意創業活動等，把課內課外、校內校外結合起來，開展豐富多彩的與職業有關的實踐活動，讓學生在實踐活動中自覺體會和感受職業氛圍，在活動中認識自己，鍛煉能力。

（三）全程化指導、全員化參與

職業生涯規劃從新生入手，創業教育、就業指導貫穿大學始終。新生入學后開設職業生涯規劃課程，幫助其樹立職業生涯意識和規劃意識。二年級開設創業教育課程，培養學生創業意識與創業精神，提高創業素質與能力。三年級開設就業指導課程，讓學生了解當前就業的形勢與相關政策，了解就業過程中的基本權益與常見的侵權行為，維護個人的合法權益，幫助學生掌握簡歷和面試的技巧等。通過全程化的指導，幫助學生順利實現就業并走好未來的職業發展之路。

四、結語

總之，只有不斷探索職業生涯規劃與就業指導課程的建設，才能幫助學生樹立正確的擇業觀念，熟悉職業生涯規劃、創業、就業的技能與方法，把握自己的職業前途，為學生的發展奠定良好基礎，從而為社會培養出更多合格的人才。

作者：羅玲云 單位：蘇州工藝美術職業技術學院