高職英語課堂中有效導入策略探究

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成功的課堂教學要重視導入的作用。“導入”中的“導”指教師用巧妙的方式集中學生注意力，激發學生對知識的渴望和追求；“入”指將學生引入學習課題中，讓學生從教師的導語中捕捉到學習的重點，形成學生學習的內部誘因，使學生明確學習目的，更好地接受教師的啟發和誘導。積極的思維活動有助于教師取得課堂教學的成功，而富有啟發性的導入有助于激發學生的學習興趣，因此，教師要重視導入的作用，通過各種有效的導入策略增加學生學習新知識的積極性。

一、導入策略的類型

高職英語教師需根據教學任務和內容特點及自己的教學風格靈活采用新穎獨特的導入方式。

（一）溫故知新，承上啟下

新知識的學習建立在一定舊知識的基礎上。通過對舊知識的溫習回顧，讓學生明白新舊知識點的關系，使學生在原來認識水平上，對新知識產生學習興趣。在此基礎上，教師再引導學生進入新課內容，幫助學生克服對未知知識的畏懼心理，調動學生學習的積極情緒。例如：主題為“HistoryofTradShows&Exhibitions”的單元，在學完這個單元進入下一單元“NegotiationTacticsonPrice”時，可以設計這樣的導入語：“在上一單元我們已經學習過有關展銷會的發展歷史，在這一節課中，我們將學習到一些關于在類似的交易會和客戶談價的方法技巧，讓大家了解如何與客戶談判。”此類導入方法，以學生的舊知識為基礎，引出新知識的學習，能達到溫故知新的效果。

（二）設置疑問，引起懸念

學者陳獻章說：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”此話道出了生疑的重要性，學習本身就是一個提出問題并解決問題的過程。教師通過提出問題，使學生產生疑問和懸念，啟動并激發思維模式而開始積極探索新知識。比如，教材中有一篇主題為“IntroductiontoHerbalMedicine”的文章，這是一篇描述性文章，學習描述性語言和一些相關專業術語是本堂課的教學重點之一。教師可通過文章內容設置問題，例如：同學們對中草藥了解多嗎？等學生解決了這個提問后，可以繼續發問：那如何去界定中草藥這個定義呢？問題的提出增加了學生對學習新課的好奇心，同時又緊扣文章主題和內容。

（三）創設情境，辯論導入

把辯論形式的導入引進課堂，是指在課堂教學中，教師引導學生圍繞論題的正反兩面，通過課堂辯論，培養學生的辯證思維，使學生在課堂學習中學會多角度、多方面分析問題，同時增加了學生參與課堂活動的機會，強化了學生的語言應用能力。以“Advertising”這篇課文為例，教師可創設一個辯論的話題：“Advertisingshould（Not）BeAbolished”，學生以正反方身份在規定時間內進行辯論，在這個過程中，學生不僅提高了英語口語的表達能力，還拓展了辯證思維能力。

（四）視聽導入，啟迪思維

運用多媒體可以將圖片、視頻更好地展現給學生。教師圍繞多媒體材料向學生發問，突出重點，由淺入深，吸引學生的注意力，讓學生在不經意間進入新課的學習中，學生在圖片、視頻中還可復習鞏固一些學習過的單詞用語，在豐富多彩的學習背景中，加深思考并激發濃烈的探究欲望，更好地起到“激趣”作用。教材的設計安排是固定的，但教師可根據國內外發生的時事或是生活中有代表性的事例，靈活地把生活和書本內容聯系起來，給學生做出講解。比如，在學習主題為“SavingtheEarth”的課文時，教師可將課文與當前的熱點新聞“沙塵暴”結合起來，對當前沙塵暴發生的原因及其對人類產生的影響做出描述分析，最后得出人類需要拯救地球的必要性。借助這樣的事例導入課堂學習內容，增加授課內容的新鮮感，避免紙上談兵的枯燥感，賦予書本更多的時代氣息。

二、導入策略的基本原則

（一）導入要有針對性

課堂導入的目的是使學生更有效率地掌握知識，具有針對性的導入可從根本上滿足學生的求知需求。因此，教師需根據學生的學習水平及特點，學習內容的難易程度，確定有針對性的導入方式，不能脫離實際盲目地追求表面的新、奇、特，以吸引學生的注意力。同時，導入的目的性要強，不能偏題，也不能只做表面功夫，要在導入中使學生理解這節課將要學什么，怎么學，為什么要學。

（二）導入要有趣味性

90后學生個性獨立，新奇感強，在導入部分增添一些富有趣味性的題材十分重要。題材的選擇，要盡量做到健康高雅，積極向上，能激發學生的學習興趣和求知欲望。這對高職院校英語教師提出了更高要求，教師要不斷拓寬自身的學習渠道，豐富知識儲備和教學方法，不斷變更導入方式，增加導入趣味。

（三）導入要有啟發性

教師在把握“度”的前提下，采用設問或是討論等方式，設計適合學生實際情況的、具有啟發性的導入，不但能活躍學生思維，鼓勵他們從多方面思考探索問題，還能起到培養學生定向思維的作用，使學生在導入中有所知、有所想、有所動，調動學生學習的積極性。

（四）導入要具有關聯性

導入應注重新舊知識的緊密結合，通過復習舊課從而導入新課，注重知識間的有效銜接，循序漸進地開展教學工作。如課文Lesson12&13的主題為AFamousDetective，那在導入Lesson13時，教師通過讓學生復述Lesson12的內容，隨后提出：“Whatdoyouthinkwillhappennext?”通過此輪導入，學生在鞏固上節課學習內容的同時，巧妙自然地過渡到新課內容中。

（五）導入要具有新穎性

課堂導入的材料和手段要求具有新穎性。如今的大學生，吸收新事物和接受新信息的能力較強，他們對新事物有強烈的好奇心，教師導入的材料越新穎，越能貼近他們的實際生活，學生的參與度也越高，課堂的學習效果就會越好。

三、結語

課堂教學的導入策略是每個教師都需要學習的必修課，也是每個教師必學的技能。在教學實踐中，高職教師應從學生的實際情況出發，針對不同的教學內容設計不同的導入策略，通過反復運用、持續改進，提高自己課堂教學的導入能力，進而提高課堂的教學效果。

作者：蔡爍璽 單位：廣東食品藥品職業學院